梁黔義

【摘 要】為了使學(xué)生畢業(yè)后能“詩意地棲居”在職業(yè)領(lǐng)域，班主任必須通過春風(fēng)化雨般持續(xù)有效地栽培，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文通過對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)所面臨的困境進(jìn)行分析，探討職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，闡發(fā)實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的美好暢想。

【關(guān)鍵詞】班主任 ? ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ? ? ? 中職學(xué)校 ? ? 畢業(yè)生

教育是一件崇善的事業(yè)，對真善美的追求應(yīng)該成為教育改革永恒的價值訴求。我國教育家陶行知先生提出道德教育的根本任務(wù)是“教人求真”“學(xué)做真人”。

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使學(xué)生獲得知識技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活世界的真誠、善良和魅力，教育學(xué)生用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關(guān)愛生命。學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)、教育的終極關(guān)懷，要求班主任指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響

班主任的期望值將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用 ——正向的，抑或是負(fù)向的。學(xué)生學(xué)業(yè)的成功或失敗，班主任是重要的影響因素。班主任所采用的教學(xué)方法和每天的上課情緒，是影響學(xué)習(xí)氣氛和情景的主要因素。

近幾年來，我國中等職業(yè)教育在發(fā)展中遇到了不少困難和問題。處于這一特殊領(lǐng)域、特殊時期，要求中等職業(yè)學(xué)校班主任保持一種高效、積極的心理狀態(tài)，使得受這種狀態(tài)影響的學(xué)生有活力，潛能得到開發(fā)，價值能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、中職學(xué)校畢業(yè)生面臨的職業(yè)困境

近幾年來，珠江三角洲地區(qū)中職畢業(yè)生就業(yè)率均保持在較高水平，但不能盲目樂觀。大部分學(xué)生有機(jī)會就業(yè)，但還未能保持工作相對穩(wěn)定，未能獲得相對滿意的薪酬，職業(yè)信心不強(qiáng)，成長動力不足，不知夢在何方。全國職業(yè)教育工作會議的召開，使中職學(xué)校的畢業(yè)生肯定了自己的價值，增強(qiáng)了職業(yè)信心，增添了成長動力。

畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)定位是影響中職畢業(yè)就業(yè)的主要因素。

學(xué)生的綜合素質(zhì)可從兩個方面看，一方面是生源素質(zhì)，另一方面是畢業(yè)生素質(zhì)，前者直接影響著后者。由于普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大及職業(yè)學(xué)校自主招生，直接導(dǎo)致中職學(xué)校生源素質(zhì)明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

中職教育與產(chǎn)業(yè)互動機(jī)制不完善直接影響畢業(yè)生綜合素質(zhì)。首先是專業(yè)設(shè)置的機(jī)制不科學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)效率不高。專業(yè)設(shè)置大多是“供給驅(qū)動模式”。其次是職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念不強(qiáng)，校企合作的力度不夠。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作是培養(yǎng)合格技術(shù)人才的最有效途徑。企業(yè)的發(fā)展離不開職教的人才支撐，職教的發(fā)展離不開企業(yè)的推動。由于行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)教育參與度不高，影響了中職教育的發(fā)展。

職業(yè)定位影響中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)定位是職業(yè)人通過對行業(yè)發(fā)展的充分了解，并根據(jù)自己的興趣，確定自己將要從事的職業(yè)方向。職業(yè)定位應(yīng)遵循“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的原則，確定職業(yè)方向和目標(biāo)。當(dāng)前，一部分中職學(xué)校學(xué)生對職業(yè)的定位是模糊的，沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身興趣愛好、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等情況沒有進(jìn)行深入的分析，職業(yè)定位的模糊甚至缺失導(dǎo)致就業(yè)的盲目性。

三、規(guī)劃職業(yè)生涯，謀個性之發(fā)展

習(xí)近平主席在2014年全國職業(yè)教育工作會議上指出，要努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。提出要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)生存發(fā)展的生態(tài)家園是班主任工作的重要內(nèi)容。從班主任工作角度來看，必須堅持以人為本，不斷改進(jìn)工作方式，推行人性化管理。通過班主任持續(xù)有效的教育，引導(dǎo)學(xué)生堅持刻苦鍛煉，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、小心謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

當(dāng)今伴隨著科技日新月異，社會變革層浪疊起，人生境遇也如潮水起落。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷改變自我，適應(yīng)外部環(huán)境，才能順應(yīng)時代，實現(xiàn)自我價值。

（一）中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

面對中職生的就業(yè)問題，簡單的職業(yè)指導(dǎo)采用的是“就事論事”的方式，活動內(nèi)容偏重于個人素質(zhì)的養(yǎng)成、面試技巧和相關(guān)技能的訓(xùn)練、分析就業(yè)形勢和調(diào)適心理等方面，此類課程并沒有涉及個體職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于未來，通常從個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。它引導(dǎo)學(xué)生自主地思考，明確職業(yè)崗位必須具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度等基本條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并堅持朝著目標(biāo)奮斗，促進(jìn)學(xué)生個性上滋潤著智慧的心，了解社會與大眾的熱誠，服務(wù)社會與大眾自我犧牲的精神。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計流程

（1）確立職業(yè)生涯發(fā)展志向?！爸静涣?，天下無可成之事”，職業(yè)生涯發(fā)展志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是職業(yè)生涯的起跑線，反映了一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)。

（2）自我認(rèn)識與定位。個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)是對自我進(jìn)行認(rèn)識，需要把握自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、思維方式、價值觀念等方面的情況。在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位，理性地選擇職業(yè)。

（3）評估職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會，確立職業(yè)生涯方案。職業(yè)生涯機(jī)會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，趨利避害地規(guī)劃職業(yè)生涯。確立職業(yè)生涯方案包括職業(yè)生涯路線的選擇、行動方案與策略的制訂、行動方案的評估和調(diào)整等。

職業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生更好地認(rèn)識職業(yè)和社會，深入認(rèn)識自己，合理進(jìn)行職業(yè)定位，提高自身綜合素質(zhì)。中職學(xué)校班主任要重視指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚裕群編著.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.

[2]范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000：23-26.

[3]朱永新，袁振國主編.中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003：138-169.