董蓉蓉

【摘要】隨著教育體制的改革與完善，形成性評價作為一種行之有效的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢驗方法被逐步認(rèn)可與推廣，誠然，形成性評價應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)具有重要的意義和價值。它以多樣化、層次化、科學(xué)化的信息綜合與評價手段衡量了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。本文闡述了形成性評價的內(nèi)涵，并探索出其應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 初中英語 內(nèi)涵 應(yīng)用策略

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方式是終結(jié)性評價，它未能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生成為各類繁雜考試而生的學(xué)習(xí)機(jī)器，機(jī)械、被動地接受課堂知識。對于初中英語教學(xué)來說，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的高低，引入形成性評價可以克服終結(jié)性評價的弊端，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以全面、公正、客觀評價，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價，簡單來說，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的各項因素，如考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等作出的綜合分析與評價，它主要是通過直接觀察、間接咨詢、測驗、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行的一系列綜合考評活動。形成性評價的終極目的在于激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成性評價應(yīng)遵循以下原則，即科學(xué)性原則、激勵性原則、導(dǎo)向性原則和多元性原則等。在初中英語教學(xué)中，教師只有明確了形成性評價的內(nèi)涵和應(yīng)用原則，才能更好地將其滲透于英語課堂中。

二、形成性評價應(yīng)用于初中英語教學(xué)的策略

1.善用課堂及時評價增強(qiáng)自信心。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，合理與科學(xué)把握課堂時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心，對提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，故教師在應(yīng)用形成性評價時要善于基于課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂及時評價能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生時刻保持昂揚的學(xué)習(xí)態(tài)勢，產(chǎn)生積極的情感體驗。課堂及時評價的內(nèi)容主要有幾點，即學(xué)生是否積極回應(yīng)教師教學(xué)、是否主動參與課堂教學(xué)活動、是否積極思考、踴躍發(fā)言、課堂聽講狀態(tài)是否良好、英語聽寫是否認(rèn)真、是否尊重教師或其他學(xué)生的勞動成果、是否具有良好的助人與合作精神等等。課堂及時評價的方式是直接、果斷的，教師一般可通過語言激勵性評價、眼神警示與提醒評價、動作鼓舞型評價等方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，給予其課堂學(xué)習(xí)的愉悅感與安全感。

2.促使形成性評價方式的多元化。多元化的評價方式是形成性評價區(qū)別于終結(jié)性評價，并展現(xiàn)出巨大教學(xué)優(yōu)勢的重要因素之一。教師在將形成性評價應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)時，一定要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評價方式，給予學(xué)生客觀、公正。全面、深層次的課堂學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)潛能。毋庸置疑，教師在形成性評價過程中具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用，教師承擔(dān)著反思評價結(jié)果、調(diào)整教學(xué)手段，提升專業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)，這一切都離不開多元化的形成性評價。形成性評價的方式有很多，如直接觀察、問卷調(diào)查、座談、訪談、分值評價、課外教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)評價等等。觀察是一種最直接和常用的評價方式，它由教師施行，并通過長期不間斷的堅持才會有效果；而問卷調(diào)查、座談訪談等是需要學(xué)生積極參與評價的方式；課外評價是對英語課堂教學(xué)的拓展與延伸，其內(nèi)容主要是評價學(xué)生在家聽英語錄音、完成家庭作業(yè)的情況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價是時下比較流行且有效的形成性評價方式，它通過學(xué)生留言、意見、建議等幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略。

3.積極鼓勵學(xué)生參與到評價中去。形成性評價的分類有很多，如學(xué)生自評、互評、合作評價等，有很多評價方式是需要學(xué)生積極參與其中才能產(chǎn)生效果的，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到評價中去。形成性評價是雙向的，教師對某一學(xué)生的單一評價難免不全面、不科學(xué)，因此，需要學(xué)生自評、互評、合作評價等。教師在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生對該段時間自身英語學(xué)習(xí)狀況，做自我評價，評價的內(nèi)容包括課堂勇敢指數(shù)、作業(yè)完成情況、成績提升幅度、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等等。也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，如這段時間該同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中取得的成果與其不足之處分別是什么，該同學(xué)是否虛心求教他人，英語學(xué)習(xí)積極性是否依然保持等等。在生生互相評價的過程中，成績好的帶動成績差的，成績差的信心更足，全班的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸轉(zhuǎn)好，課堂教學(xué)效果自然改善。

綜上所述，形成性評價較以往的終結(jié)性評價具有更大的優(yōu)勢，將形成性評價方法滲透于初中英語課堂教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提升具有極大推動作用。在運用形成性評價的過程中，教師要基于英語學(xué)科的特點，以及初中生心理發(fā)展、英語認(rèn)知、個性發(fā)展等，不斷優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)方式，盡可能在評價中得到學(xué)生最真實的反饋，不斷提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也受益于教師的形成性評價，從而更加積極、樂觀地投入到英語學(xué)習(xí)中，一舉兩得。

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