顧蕾

【摘要】小學(xué)英語是義務(wù)教育階段的一門學(xué)科，英語現(xiàn)在也越來越被人們所重視，成為了人們生活各個領(lǐng)域中的使用廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語從孩子抓起，已經(jīng)是很多人的共識了，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)也相應(yīng)的就很重要了。英語課程改革標準一直在不斷地改革著，教師的教學(xué)模式也在改進，為了使實際教學(xué)與課程標準相一致，應(yīng)積極使用先進的教學(xué)方法方式，增強學(xué)生對生活實際語言的應(yīng)用，使小學(xué)英語教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 互換角色 高效教學(xué)

一、師生角色各自概念分析

1.教師角色分析。有專門的教育專家對教師的角色進行分析，指出了傳統(tǒng)教師的角色。傳統(tǒng)教師是課堂教學(xué)的主體，充當決定者與執(zhí)行者，另外還是知識思想的傳道士、演講人與傳授者。我國對于教師有許多種說法，但總的來說，可以總結(jié)出來，在我國教師的傳統(tǒng)角色具有權(quán)威性，充當著決定者與傳話者的角色，而西方則受自己國家的宗教思想與科學(xué)主義的影響，強調(diào)教師的中心地位，而兒童處于被控制的地位，教師在當時相當于神父或者是專家，具有很大的權(quán)威性，能夠在很大程度上影響學(xué)生的行為，對學(xué)生行為表現(xiàn)進行裁判，總的來說是一個權(quán)威、嚴厲、起主導(dǎo)作用的角色。

新課程改革下，教師的角色與地位發(fā)生了變化，大多數(shù)教育學(xué)者認為教師是知識的傳授者與兒童的榜樣、也能夠充當孩子的朋友、心理醫(yī)生等，也有人認為教師是教學(xué)活動的組織者、示范者與創(chuàng)造者，現(xiàn)在新時期的教師應(yīng)該具備新時期對于教師的要求，要由單純的教師變?yōu)榻逃?，變?yōu)榫C合型的人才，積極研究教育領(lǐng)域的相關(guān)知識資源，對專業(yè)理論進行深入地研究與探討，總的來說，新時期下，教師不僅承擔傳統(tǒng)的教學(xué)角色，還要承擔這幾種角色：教育資源的整合者、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者、以及個性化教育的設(shè)計者。

2.學(xué)生角色分析。傳統(tǒng)教育對于學(xué)生角色的關(guān)注相對缺乏，學(xué)生角色落后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識的接受者與聆聽者，不能夠積極主動地去獲取新知識，學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性都被扼殺了，學(xué)生只是一味服從教師，被束縛在教學(xué)過程中，并且按照教師的要求去做、簡單機械地學(xué)習(xí)，完成的教師設(shè)定的教學(xué)目標，學(xué)生在這里是一個被動接受的角色。教學(xué)改革與新課改要求下，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向了主動積極學(xué)習(xí)的地位，成為了知識學(xué)習(xí)的合作者、建構(gòu)者，這種角色的轉(zhuǎn)變使得他們在學(xué)習(xí)過程中能夠積極地探索學(xué)習(xí)、不斷反思，進而取得一些進步。

二、師生互換角色在英語教學(xué)中的具體實施過程

為了進一步提高小學(xué)英語教學(xué)水平與效率，我們根據(jù)最新的課程改革要求與教學(xué)實際情況，在課堂教學(xué)中找出切實可行的具體實施策略。

1.讓學(xué)生充當課前的小老師。進行師生角色的有效轉(zhuǎn)換，可以對班上的學(xué)生進行培訓(xùn)，積極鼓勵那些較為內(nèi)向的學(xué)生勇敢地表達自己的意見與看法，培訓(xùn)過后，要讓他們當小老師、開展詞匯競賽、進行角色扮演，并進行小組學(xué)習(xí)。讓小老師對學(xué)生進行分組、對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。給充當小老師的學(xué)生課前演講的時間，每節(jié)英語課之前都要留出3到5分鐘讓1到2名學(xué)生上臺進行英語演講，也可以用英語進行新聞播報，新聞播報的內(nèi)容可以是自己生活中的小事與小發(fā)現(xiàn)，也可以是對朋友家人的采訪記錄，演講時間大約為2到4分鐘，不能少于十句話，學(xué)生在進行英語播報的同時，將自己所學(xué)的英語語法、詞匯編制在一起，可以提高英語學(xué)習(xí)的實用性，學(xué)生在這個準備的過程中會請教老師、同學(xué)的或者是家人，進行創(chuàng)新性地創(chuàng)作。英語演講匯報之前，學(xué)生需要熟悉英語演講的幾個步驟與流程，做好充分的準備工作，這樣不僅有利于促進學(xué)習(xí)者的語感與知識的掌握，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.英語詞匯比賽。英語學(xué)習(xí)中一個很關(guān)鍵很重要的因素就是英語詞匯，詞匯掌握得好的話就能很好地運用各種英語句型，準確地表達出自己的意思。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)本單元或是本學(xué)期的詞匯進行分門別類，進行詞匯接龍比賽，或者是小組搶答的形式讓學(xué)生開動自己的大腦、積極回答問題，也可以按照一定的順序，按行或是列讓學(xué)生回顧所學(xué)單詞，在比賽、活動開始之前，要在大屏幕上制定好規(guī)則。規(guī)則應(yīng)詳細科學(xué)、合理。比賽得分在黑板上進行公布，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或是個人進行表揚鼓勵并給予小獎品、對于回答錯誤的學(xué)生也不要扣分，以免挫傷他們答題的積極性，鼓勵正視錯誤，及時糾正，努力挑戰(zhàn)自我，為了保證比賽活動的公平性，每組成員回答問題的次數(shù)要給予限制，達到人人參與的效果。比賽主要是單詞接力，按照一條龍的形式比賽，每組成員單詞接龍按照完成時間長短計算，時間短的那組獲得勝利，給予獎勵；小組的搶答比賽，是以小組為單位，將比賽詞匯的類別分類，小組可以就這個詞匯類別進行分析，口令開始時，小組開始搶答，答詞數(shù)量多的那組為冠軍、其他依次為亞軍、季軍，這種英語詞匯比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、結(jié)語

這些師生角色互換舉措有很大的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的熱情與主動性有了顯著地提高，創(chuàng)新實踐能力也得到了很大的提升，做好師生角色的互換，促進小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，首先必須明確的是師生傳統(tǒng)角色的含義以及新時期下角色內(nèi)容增添地方，然后結(jié)合具體的實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)合理的小學(xué)英語教學(xué)方案，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]張雅菲.談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)下小學(xué)英語課堂教師角色轉(zhuǎn)變[J].時代報告（下半月），2012，（2）：110.

[2]程麗.小學(xué)英語教學(xué)中師生角色互換的實證研究[D].湖南大學(xué)，2014.