移動學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王曦

摘要：將國外先進教育理念“移動學(xué)習(xí)”引入高職電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)，在信息化環(huán)境下開發(fā)電子商務(wù)移動學(xué)習(xí)平臺，可以使高職學(xué)生的專業(yè)理論課程和技能課程學(xué)習(xí)方式更加多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。闡述了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)及學(xué)習(xí)平臺的功能，分析了其在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；“圖形圖像處理”課程；移動學(xué)習(xí)

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度科研項目“移動學(xué)習(xí)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用研究”(項目編號：2014B469)

作者簡介：王曦，女，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為電子商務(wù)教學(xué)與應(yīng)用、計算機軟件與理論。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

一、移動學(xué)習(xí)概述

移動學(xué)習(xí)研究始于1994年美國卡耐基—梅隆大學(xué)的WirelessAndrew研究項[1]，隨后，全球性的移動學(xué)習(xí)研究就此展開，如2001年歐洲“下一代學(xué)習(xí)”項目、2002年非洲農(nóng)村移動學(xué)習(xí)研究項目等?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”。[2]我國移動學(xué)習(xí)研究起步較晚，追溯國內(nèi)最早明確以“移動學(xué)習(xí)”為概念的研究，當(dāng)屬2000年愛爾蘭基更博士將移動學(xué)習(xí)概念介紹給我國后，國內(nèi)科研院校、企業(yè)等對該領(lǐng)域的探索。時至今日，歷時近十年發(fā)展，我國的移動學(xué)習(xí)研究發(fā)展迅速、碩果累累。[3]

二、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)引入移動學(xué)習(xí)的必要性

移動學(xué)習(xí)通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，它被認為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。[4]目前，阿里巴巴公司已推出了天貓和淘寶等手機APP的應(yīng)用，這就方便了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)。教師可發(fā)送課程定制信息給學(xué)生，學(xué)生可在自己的移動終端實施淘寶開店、店鋪運營、支付寶錢包管理等等操作，這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在課外時間能夠自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)方式對高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會有顛覆性的改變，甚至很大程度上激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，因此，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)極為重要。

電子商務(wù)專業(yè)課程本身具有其特殊性，教學(xué)內(nèi)容要求更新快。因此，在信息化教育的推動下，將電子商務(wù)專業(yè)課程的特殊性與學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，將移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課程教學(xué)是很有必要的。移動學(xué)習(xí)是一種“非正式學(xué)習(xí)”方式?！胺钦綄W(xué)習(xí)”是一種隱含式的學(xué)習(xí)，主要是相對于正規(guī)教育或繼續(xù)教育而言的，非正式學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)者直接的交互活動給予來自學(xué)習(xí)伙伴和教師所提供的豐富的暗示信息，而這些信息要遠遠超出明確教授的內(nèi)容。[5]

三、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺的建立

移動學(xué)習(xí)的核心是終端設(shè)備，終端設(shè)備的功能、性能直接影響了移動學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[6]目前，高職學(xué)生使用的熱門移動終端設(shè)備有Android系統(tǒng)手機、蘋果公司的IOS系統(tǒng)手機和IPAD。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)移動教學(xué)平臺，簡稱為EC-Mobile Learning System(ECMLS)。ECMLS采取短信中心與單機串口通信，利用手機或IPAD終端設(shè)備實現(xiàn)移動系統(tǒng)的相關(guān)功能，是主要以發(fā)送短信息為主的移動學(xué)習(xí)。圖1為ECMLS的架構(gòu)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可在手機或IPAD上登錄移動學(xué)習(xí)平臺的web站點，進行課程內(nèi)容的瀏覽、課程視頻資料的下載以及師生實時互動等。

圖1　電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)

電子商務(wù)移動教學(xué)平臺以“圖形圖像處理”課程教學(xué)站點為例。如圖2所示，面向?qū)W生的功能有：學(xué)生注冊，學(xué)生登錄，校園新聞，課程信息，課程訂制，學(xué)生提問留言。教師是站點管理員，主要設(shè)置網(wǎng)頁導(dǎo)航，進行網(wǎng)站設(shè)置，課程信息發(fā)布，學(xué)生管理和學(xué)習(xí)平臺維護。

圖2　電子商務(wù)移動學(xué)習(xí)平臺功能

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺完成用戶信息的注冊，登錄學(xué)習(xí)平臺進入到學(xué)生管理中心，選擇感興趣的課程。所選課程即成為課程訂制信息，學(xué)生發(fā)出申請學(xué)習(xí)該課程的請求，得到老師的同意回復(fù)后，才能進入課程學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在平臺上在線留言，提出需求信息、建議、意見，或者與教師交流使用平臺的心得體會等。根據(jù)平臺上老師布置的課業(yè)，學(xué)生可以完成后壓縮打包上傳到課業(yè)系統(tǒng)中，提交課業(yè)。如圖3所示為學(xué)生在手機上登錄“圖形圖像處理”移動學(xué)習(xí)平臺的手機端截圖。

圖3　移動學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”課程手機截圖

教師在后臺登錄移動平臺后，在課程中心管理課程信息的發(fā)布。這些課程信息包括新聞圖片、文字信息、教師錄制的課堂教學(xué)視頻、圖形圖像處理資源庫、素材資源庫、課業(yè)等，按照類別發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺的Web站點。同時，移動學(xué)習(xí)平臺的留言板也可作為老師與學(xué)生的一種交流手段，課程的選擇不限制專業(yè)，學(xué)生只要對圖形圖像處理感興趣，就可以訂制課程，在手機端進行學(xué)習(xí)。

四、移動學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)課程中的教學(xué)效果分析

(一)基于手機移動終端的移動學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生使用的手機大多為Android系統(tǒng)。Android是一種基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，主要使用于移動設(shè)備，如智能手機和平板電腦，由Google公司和開放手機聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)及開發(fā)。Android系統(tǒng)擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產(chǎn)品，硬件開放性允許移動終端廠商加入到Android聯(lián)盟中來。學(xué)生可以使用手機方便地連接網(wǎng)絡(luò)，而不受2G/3G/4G網(wǎng)絡(luò)的限制，移動學(xué)習(xí)終端可以隨意接入網(wǎng)絡(luò)。以“圖形圖像處理”課程為例，在課程的移動學(xué)習(xí)平臺上提供了“我的課程”、“資源下載”、“資料管理”、“知識搜索”、“學(xué)友交流”五大學(xué)習(xí)功能以及個人信息、意見反饋、系統(tǒng)設(shè)置、幫助等系統(tǒng)服務(wù)功能。學(xué)生可以通過無線wifi或是2G、3G、4G網(wǎng)絡(luò)訪問“圖形圖像處理”教學(xué)空間和自己的學(xué)習(xí)空間，申請學(xué)習(xí)課程，加入學(xué)友，下載資源，提交作業(yè)等。移動學(xué)習(xí)平臺上主要有學(xué)習(xí)用戶、教師或?qū)＜乙约跋到y(tǒng)管理員三類用戶。學(xué)生只能通過移動終端設(shè)備的方式訪問移動學(xué)習(xí)平臺，而教師和管理員用戶還可以通過PC端登錄系統(tǒng)的后臺服務(wù)器端。

高職院校學(xué)生基本上人手一部智能手機，在移動終端購買開銷方面，對學(xué)生不會造成額外的負擔(dān)。但是，智能手機上娛樂和社交功能很多，容易分散學(xué)生的注意力，因此，在課外遠程學(xué)習(xí)方面，需要教師和家長的合理引導(dǎo)和學(xué)生本人的自制。手機的性能高低也會影響學(xué)習(xí)效果，如“圖形圖像處理”移動平臺上有不少的視頻資源，處理器性能較低的手機無法正常在線觀看和學(xué)習(xí)。低端手機也無法流暢地使用手機圖片修改軟件。

(二)基于IPAD移動終端的移動學(xué)習(xí)

IPAD移動終端的先天優(yōu)勢是便攜性，它的尺寸小于A4紙，但是可存儲的電子書籍可以達到一個圖書館的藏書量。IPAD上的APP STORE擁有海量的應(yīng)用資源，多數(shù)應(yīng)用程序都很新穎有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。IPAD作為最新的高科技產(chǎn)品正日益走進千家萬戶，在重視其娛樂等功能的同時，一些強調(diào)技術(shù)的教育機構(gòu)紛紛開發(fā)了與此相關(guān)的軟件產(chǎn)品。因此，開發(fā)IPAD電子閱讀功能的電子商務(wù)資源，并將其應(yīng)用到電子商務(wù)專業(yè)的課堂上是完全可行的。同時，IPAD兼具經(jīng)濟性和環(huán)保性。通過掃描和復(fù)印，不僅可將傳統(tǒng)的教科書以PDF的形式下載并存放于IPAD上，而且可將Photoshop相關(guān)的圖書制作成PDF格式，使學(xué)生可以下載到IPAD上進行翻閱和學(xué)習(xí)。

IPAD在移動學(xué)習(xí)研究中也可能會帶來問題：(1)IPAD主推娛樂和社交、網(wǎng)絡(luò)功能，因此，在移動學(xué)習(xí)上容易分散學(xué)生注意力；(2)IPAD或者是IPAD2均不支持外接移動存儲設(shè)備，離開無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對分享數(shù)據(jù)略有不便。這就需要學(xué)校在數(shù)字化校園平臺建設(shè)方面的支持，如建立免費的wifi區(qū)域，供學(xué)生使用IPAD進行網(wǎng)上閱讀和學(xué)習(xí)交流；(3)開發(fā)IPAD的電子商務(wù)專業(yè)課程電子教材，可能會出現(xiàn)版權(quán)問題。以“圖形圖像處理”課程為例，Photoshop的書大多是紙質(zhì)的，要掃描和復(fù)印制作成IPAD上可以閱讀的教材，需要獲得相應(yīng)出版商的許可。

目前，移動學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用研究還不多見。我們在實踐教學(xué)中以移動學(xué)習(xí)設(shè)計為主線，以圖形圖像處理課程教學(xué)為研究實踐基礎(chǔ)，沿襲當(dāng)前最新的移動學(xué)習(xí)開發(fā)思路，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，完成移動學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，以及移動學(xué)習(xí)評價量規(guī)設(shè)計和教學(xué)工具的應(yīng)用，促使高職學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達到零距離上崗。這種研究模式對于大力提倡校企合作和教育信息化的中國高職教育是一個積極的嘗試，并具有一定的推廣價值。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯盛艷]