曾令德

【摘要】 情境教學方法簡單的說就是教師按照講解的內容來描繪與之相符合的情景，利用投影圖片以及生動的語言，將課本中的內容生動形象的展現(xiàn)出來。情景教學能夠讓學生有身臨其境的感覺，在情景之中，教師與學生的情感共通，從而實現(xiàn)教學相長的目的，讓教師更愿意教學，讓學生更愿意學習。

【關鍵詞】 情景教學法 初中美術 鑒賞課教學

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-063-01

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1.初中美術鑒賞教學情景教學法運用的理論依據(jù)

初中美術鑒賞課主要培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，這一能力的培養(yǎng)并不容易，需要循序漸進。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生會感到非?？菰铮瑳]有任何的興趣。教師通常情況下，只是拿出幾幅美術作品，要求學生進行鑒賞，有些學生原本對美術的興趣就不高，根本不知從何處來鑒賞作品。如果此種情況下一直延續(xù)下去，初中美術鑒賞課的設置將毫無意義。為此，初中美術教師轉變教學方法，可以嘗試著應用情景教學法。情景教學法的基礎是認知，教師在傳授知識的同時，從認知角度出發(fā)創(chuàng)設情景，讓學生身處在情境之中，這樣學生更容易接受教師的講解。教師與學生之間要建立平等的對話機制，也可以采取學生互相合作的方式，讓學生主動的參與到教學中。教師運用情景教學法既要與學生的生活習慣相融合，又應該與學生的學習內容相貫通，這樣不僅會讓學生感到親切，教師的教學水平也會出現(xiàn)質的飛躍。

2.初中美術鑒賞教學情景教學法運用的原則

首先，貼近生活。初中美術教師創(chuàng)設的情景必須是學生熟知的場景，否則學生身在情景中，只會感到十分迷茫；其次，教師不能為了引起學生的興趣一味的迎合學生，而缺少知識的傳輸，這就改變了情景教學方法運用的初衷；再次，情景創(chuàng)設的難度要適中，要與初中階段學生的認知相符合，過于簡單，學生會失去興趣，而過難教學效率無從保證，最好是學生通過自身努力就能夠找到答案的情境；第四，教師必須做好定位，教師要將自己放在引導者的位置上，學生才應該是情景教學的主體。因為初中階段的學生人生觀、價值觀已經初步形成，但是還有很多不成熟之處，這就要求教師認真的引導，要讓學生在情景教學中學得相應的知識，同時也能夠健全學生人格；最后，因為學生之間具有一定的差異，而且每個學生對美術的喜愛程度、理解程度都存在著差異，因此教師在進行情景設置時一定要考慮到這一點，爭取讓每個學生都參與到情境中來。

3.初中美術鑒賞教學情景教學運用的方法

初中階段的學生已經具備了一定的審美能力，而要想讓學生的審美能力上升到一定的層次，教師僅僅依靠課本上知識顯然不行，教師應該在課本知識的基礎上，向外擴展。我國傳統(tǒng)的初中美術鑒賞教學過程之中，以教材教學為基礎，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進行教學講解，在教學之中，大多數(shù)學生整體課程都在被動的試聽，很少有自主思考的過程。情景教學方法應用可以改變這一現(xiàn)狀，其應用方法如下：

第一，在情景創(chuàng)設之中充分利用生活與自然景色；第二，在設置教學情景之中，應該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設之中，應較多的使用多媒體教學設備；第四，在設置教學情景的故事時，應盡量將認知沖突設計到其中，增加學生對于認知沖突中所涉及到內容的理解；第五，在創(chuàng)設教學情景當中，充分利用新舊知識進行學生在理解中的過渡；第六，在情景教學當中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學生的思維習慣，與思考方式等。

4.初中階段美術鑒賞教學中對于情景教學法的具體運用

上文筆者從情景教學法的運用理論根據(jù)、原則、方法等方面入手，對情景教學方法進行了詳細的介紹。因為美術鑒賞課與其它課程有很大的不同，再加之，并不是初中階段的主修科目，所以教師與學生并不重視該課程。課堂之上，認真聽課的學生非常少，甚至在課堂之上學習其它學科，這使得美術鑒賞課處于十分尷尬的地位。對此，初中美術教師要在遵從原則的基礎上，應用情景教學。

4.1情景教學的程序，在情景教學活動之中應該在充分利用情景的基礎上進行，同時在情景教學活動的過程之中，應該充分認識到正確的使用情景教學的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉換，同時應該正確的組織情景，教師應該時刻站在全局的角度上進行情景間的調控。但是一味的進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學的促進作用，教師應該注重在情景之中與學生進行分析與總經，在一個一個的小的情景之中進行不同的小結，與學生做到進行及時的交流，時刻解答學生的疑惑與不解。

4.2情景的設置要充分注意其中與初中美術鑒賞教學的契合度。有的美術教師在教學活動之中雖然使用了情景教學法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學活動中沒有做到與自身的主要教學內容相契合。所以教師應該通過自身的教學內容利用豐富的教學資源對于教學情景進行設計，同時，也應該利用多種形式與方式的情景設置，增添教學內容的豐富性與多樣性。

4.3情景教學活動之中，教師應該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內容貼近的基礎上進行新穎化的設計；其次，注重與教學內容相一致的基礎上，強調內容的生動性；再次，注重教學方法與情景內容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點，教師在教學活動之中，才能充分認識到情景教學法寓教于樂的本質意義，才能更加貼近學生的實際情況，教學大綱的實際要求，教學內容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學方式與方法。促進學生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

綜上所述，可知情景教學方法的運用，對初中美術鑒賞課來說，至關重要。既能夠改變該課程尷尬的境地，也能夠真正的提高學生的藝術鑒賞能力。情景教學法為學生學習美術或者是向美術道路發(fā)展提供了新途徑，教師可以通過情景的創(chuàng)設，有意識的挖掘出學生的美術潛力，從而培養(yǎng)美術人才。