周楠

【關(guān)鍵詞】送別詩(shī) 離情別意 朗讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0080-01

送別詩(shī)作為古詩(shī)中的一種表現(xiàn)形式，大多展現(xiàn)了作者與朋友、親人離別時(shí)依依不舍的情景。基于送別詩(shī)的特點(diǎn)，教師要在引領(lǐng)學(xué)生朗讀送別詩(shī)的過程中，通過讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、品味韻律、掌握節(jié)奏等，使學(xué)生讀出友人之間的真摯情感，感受詩(shī)中朋友之間的依依惜別之情，從而使學(xué)生真正喜歡古詩(shī)，養(yǎng)成主動(dòng)誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。下面，筆者主要以蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、反復(fù)誦讀，感知“離情”

教育家葉圣陶指出：“國(guó)文課本是讀的學(xué)科。光讓老師講，不讓學(xué)生讀，是違背兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的事，是極不明智的一件事。”在教學(xué)送別詩(shī)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感受朋友離別時(shí)的傷感或依依不舍之情，讀出朋友之間互相牽掛的真摯情誼。

（師播放錄音；生聽錄音，輕輕跟讀）

師：請(qǐng)大家把這首詩(shī)讀一讀。（生自由讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句）

師：哪位同學(xué)讀好了？讀給大家聽一聽。（生1讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生2：我認(rèn)為“唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)要讀得意味深長(zhǎng)一些，應(yīng)讀出朋友遠(yuǎn)去以后，作者孤獨(dú)的心情。

生3：“故人西辭黃鶴樓”這一句讀得還不夠好，應(yīng)讀出作者想念友人的心情。

師：說得很好，那么，你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解，通過朗讀的方式把詩(shī)人與友人之間離別時(shí)的心情表達(dá)出來嗎？（生1再次練讀）

在這個(gè)教學(xué)片段中，為了使學(xué)生感受到詩(shī)人送別友人時(shí)的離別情懷，教師采取多種形式的讀，如聽錄音跟讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中對(duì)詩(shī)中的離情別意有了深刻的感受。

二、品詞析句，理解“別意”

送別詩(shī)最能打動(dòng)讀者之處在于，作者通過詩(shī)詞抒發(fā)自己對(duì)朋友真摯情感的欣賞、感嘆和共鳴。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞句反復(fù)揣摩、體會(huì)，加深對(duì)詩(shī)中離別情意的理解、感受和體會(huì)，從而深入揣摩作者的表達(dá)意圖，讀出送別詩(shī)的詩(shī)韻。

師：“故人”是什么意思？在文中，故人指的是誰(shuí)？

生1：老朋友。在這里指的是孟浩然。

師：從前面的兩句詩(shī)中你讀懂了什么？

生2：孟浩然要到揚(yáng)州去。

師：從后兩句詩(shī)中你讀懂了什么？

生3：孟浩然走了，可是李白還站在黃鶴樓上望著遠(yuǎn)去的船，獨(dú)自沉浸在離別的情緒之中。

師：從這首詩(shī)可以看出，船遠(yuǎn)去了、人分開了，但作者望著遠(yuǎn)去的船只獨(dú)自惆悵，從中可以看出他們的友情存留在彼此心中，這是多么難得的情感啊！就讓我們帶著深摯的情感把課文再讀一遍。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生通過自我總結(jié)領(lǐng)悟到了詩(shī)中的離別之情，深化了教學(xué)目標(biāo)。

三、以詩(shī)引詩(shī)，拓展品讀

在送別詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀同類型的作品，使學(xué)生從中感受送別詩(shī)的特點(diǎn)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，感受到了詩(shī)人在送友人時(shí)的依依惜別之情。同樣是送別詩(shī)，其他詩(shī)又是如何傳達(dá)這種情感呢？

（多媒體出示古詩(shī)：《曉出凈慈寺送林子方》）

師：請(qǐng)大家讀一讀，并說說你讀出了什么？

生1：我覺得這首詩(shī)描寫的景色很美。

生2：題目是“曉出凈慈寺送林子方”，但詩(shī)句中怎么寫的都是西湖美景?。?/p>

生3：這首詩(shī)跟我們以前所學(xué)的送別詩(shī)有所不同。以前讀的送別詩(shī)是圍繞著離別時(shí)舍不得朋友的離開來寫的，而這首詩(shī)我怎么也體會(huì)不到這種情感。

師：這首詩(shī)之所以特別不僅因?yàn)樗且皇讓懢霸?shī)，更是一首表達(dá)形式較隱晦的送別詩(shī)，在送別之情的表達(dá)上，它與我們耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)有極大的不同，那是因?yàn)樗炔幌瘛坝炙屯鯇O去，萋萋滿別情”那樣款款情深，也沒有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的纏綿離愁，而是用美景來送別朋友，希望朋友不忘美景、不忘故人。

這樣教學(xué)，以詩(shī)引詩(shī)有效拓展，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總之，在送別詩(shī)的教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行適當(dāng)拓展，使課堂教學(xué)更容易被學(xué)生所理解和接受，喜歡古詩(shī)誦讀。

（責(zé)編 楊 春）