鐘永霞

【關(guān)鍵詞】初中語文 課程資源 拓展

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0027-01

2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文能力。由此可見，開發(fā)和利用課程資源應(yīng)是語文教師重點關(guān)注的問題。筆者從語文學(xué)科的特點和學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘、拓展課程資源，提升教學(xué)資源的利用價值。

一、通過活動設(shè)計與開展，拓展課程資源

葉圣陶先生說過這樣一句話：“教材無非是個例子。”因而，在教學(xué)過程中，我們要在尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展課程資源，為提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師在上課時只有“立足教材，融入活動”，通過精心設(shè)計的活動來拓展教學(xué)資源，才能使教學(xué)收到較好的效果。當(dāng)然，拓展課程資源并不是隨意進行的，還需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去考慮，才能確保學(xué)生既不排斥活動，又能積極主動地參與到活動當(dāng)中，收到預(yù)期的活動效果。

例如，人教版語文教材七年級上冊課文《再塑生命的人》講的是海倫·凱勒在她的老師的引導(dǎo)下逐漸走進光明世界、獲得巨大成就的故事。文章中的很多內(nèi)容，對于沒有感受過盲人世界的學(xué)生而言，是平淡無奇的。為了有效地拓展課程資源，強化學(xué)生的感受，筆者以“三個維度”為出發(fā)點，設(shè)計了兩個教學(xué)活動：第一個活動是讓兩名學(xué)生都蒙住眼睛，拄著盲杖，從教師要求的起點走向終點。第二個活動是讓兩名學(xué)生互相配合，一名學(xué)生蒙住眼睛，另一名學(xué)生提供給其一件物品，然后讓蒙住眼睛的學(xué)生對物品進行描述，然后互換角色。這個教學(xué)活動讓學(xué)生深刻地體會到了盲人生活在一個黑暗而封閉的世界里的心情和感受，從而感同身受地體會到海倫·凱勒對光明的熱愛和渴望，對海倫·凱勒取得的成就感到由衷的佩服。在這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅暗下決心要珍惜自己現(xiàn)有的一切，而且學(xué)會了理解、尊重和關(guān)愛殘疾人群體，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勇敢、堅強的品質(zhì)。

二、以主題為模塊推薦范文，拓展課程資源

現(xiàn)行義務(wù)教育人教版語文教材的編寫，基本上每一個單元都有一個主題，教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意加強單元間課文內(nèi)容的聯(lián)系和溝通，在主題這個大方向的指導(dǎo)下，向?qū)W生推薦相應(yīng)的主題范文，從而達到開發(fā)與利用語文課程資源的目的。以人教版語文教材七年級上冊為例，它由六個主題模塊組成：第一單元以人生為主題；第二單元側(cè)重于理想與信念；第三單元是意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意的優(yōu)美篇章；第四單元是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容；第五單元以家庭、親情為主題；第六單元以虛構(gòu)的故事為主題。雖然這些模塊的主題不夠突出，但是，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，除了給每個單元模塊加上導(dǎo)語，使其主題更為鮮明，還可以在教學(xué)每一個不同主題的單元知識時，做好推薦閱讀的工作，從而充實不同單元主題的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。如第一、二單元可以整合為“接受自己、欣賞別人、要對自己的行為負(fù)責(zé)”的主題，然后，向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《細(xì)節(jié)決定成敗》《人生羊皮卷》《方與圓》等名著，從而既讓學(xué)生掌握抓住人物的性格特征描寫人物的方法，又開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生思考人生的意義。

當(dāng)然，教師在結(jié)合單元主題向?qū)W生推薦美文、范文時，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和原有基礎(chǔ)，力求既符合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生愿意閱讀，又符合主題模塊的要求，使學(xué)生的知識得到增長。

三、從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)應(yīng)用意識，拓展課程資源

語文教學(xué)離不開生活。我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)：語文學(xué)習(xí)中處處都有生活的影子。因此，在語文教學(xué)中，教師要從現(xiàn)實生活出發(fā)，站在學(xué)生的角度去觀察和體驗生活，并用兒童的方式去思考生活，這樣才能成功地拓展課程資源。

以人教版語文教材七年級下冊《貓》一課為例，該課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生善待動物、愛護生命的觀念。如果教師只是照著教材上的內(nèi)容去講授知識，那么學(xué)生獲得的感受必然不深刻，學(xué)習(xí)起來也會感到枯燥乏味。如果教師能夠以現(xiàn)實生活為課程資源，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，考慮到很多學(xué)生都喜歡小動物，甚至有些學(xué)生可能還會養(yǎng)小動物這一實際，教師就可以以“聊自己喜愛的寵物→朗讀欣賞精美片段→快讀課文，整體感知→小組討論，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→聯(lián)系生活，學(xué)會關(guān)愛動物”進行教學(xué)。最后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的討論結(jié)果在課外收集關(guān)于養(yǎng)寵物的知識和注意事項等。這樣，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活來談對養(yǎng)寵物的感受，從而使學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維，主動觀察與探索生活。這樣做，比單純的教師講解效果要好得多，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，豐富了情感體驗，還切身體會到這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用的。

綜上所述，如果語文教師能夠以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計課堂活動，拓展課程資源，就能使學(xué)生學(xué)得興致盎然且學(xué)有所獲。

（責(zé)編 秦越霞）