摘 ?要：高考中，作文一直占著較高的分值，然而在高中作文教學(xué)中又太過于注重應(yīng)付高考，容易形成一種模式化的作文，抹殺了學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主創(chuàng)新。通過分析高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，在高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性方面提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?作文教學(xué) ?實(shí)用性 ?創(chuàng)新性

近年來，高考語文作文題目發(fā)生了比較大的變化，從早先的命題作文居多，到現(xiàn)如今的材料作文居多，并且大部分材料都是結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)或者是優(yōu)秀文章里的具有思考價(jià)值的材料，學(xué)生需要通過對材料進(jìn)行分析，寫出文章。這與素質(zhì)教育的深入有很大關(guān)系，高中語文作文教學(xué)需要擺脫模式作文，走向?qū)嵱眯院蛣?chuàng)新性，讓學(xué)生寫出真正的有情有感、有思想價(jià)值的作文。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)重形式輕內(nèi)容。在高中作文教學(xué)中，由于高考升學(xué)壓力，教師通常會以高考題的練習(xí)來作為高中作文課的基本內(nèi)容，這種練習(xí)會讓學(xué)生陷入一種模式寫作中。以議論文為主，記憶一些名人名言或者是經(jīng)典故事作為論據(jù)，然后攢成一篇正統(tǒng)的議論文。這種方式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫出來的作文千篇一律，學(xué)生很難通過作文來表達(dá)自己的思想。

2.重辭藻堆砌而忽略創(chuàng)造性思維和基本情感的表達(dá)。為了讓作文看起來華麗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫出一些看起來大氣磅礴但實(shí)則沒有什么意義的作文，這種作文通常辭藻華麗，能看出學(xué)生有一定的文字功底，但是卻沒有真情實(shí)感。這種寫作方式讓學(xué)生忘記了作文的根本目的是描述現(xiàn)象、表達(dá)自己的內(nèi)心情感，同樣壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.教師欠缺創(chuàng)新能力。很多老教師在教學(xué)中形成了固有的教學(xué)思維，不注重創(chuàng)新，而新教師為了融入學(xué)校的環(huán)境中，需要以老教師為標(biāo)桿榜樣，也容易受到老教師教學(xué)思路的影響，不敢創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)范文、模仿范文習(xí)作的教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷背道而馳。

二、加強(qiáng)高中語文作文的實(shí)用性

高中作文的實(shí)用性并不是功利性，如果僅僅是為了高考來學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生必然陷入一種功利性作文的狀態(tài)中。實(shí)際上，作文寫作的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠在以后的書面表達(dá)方面有一定的能力。同時(shí)，書面表達(dá)能力和口頭語言表達(dá)能力的提升也是相輔相成的。

在教學(xué)中，要教會學(xué)生學(xué)會各種類型文章的寫作。即便是在高考作文中，其要求也是不限文體的，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生自身興趣的不同，在運(yùn)用不同文體中有不同的效果。有的學(xué)生喜歡寫散文，有的學(xué)生喜歡寫議論文，有的學(xué)生喜歡寫小說，不管哪一種類型的文體，只要能確切表達(dá)主題，都可以被學(xué)生運(yùn)用。因此，在作文教學(xué)中，需要首先教會學(xué)生各種文體的寫作方式和應(yīng)用，到后期再讓學(xué)生自由選擇文體來表情達(dá)意。

在教學(xué)中，要教會學(xué)生分析現(xiàn)象，得出問題的本質(zhì)。往往在材料作文中，是給出一種現(xiàn)象，而具體這種現(xiàn)象最終要落腳到哪一點(diǎn)上來進(jìn)行創(chuàng)作，是一個難題。這方面與平常的閱讀教學(xué)也分不開。學(xué)生首先要理解材料、分析材料，得出正確的結(jié)論，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的感悟和創(chuàng)作。[1]

三、加強(qiáng)高中語文作文的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是學(xué)生作文的靈魂。高中生的思維世界應(yīng)該是感性的、豐富多彩的，而不應(yīng)強(qiáng)行受到外界壓力的阻礙，影響了高中生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中作文是高中生表達(dá)思想和情感的重要渠道，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中尋找寫作素材。寫作是高中生認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的過程，靈感源于生活體驗(yàn)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，從生活中找到寫作的素材。生活中的人、事、物都可以作為作文的一個點(diǎn)來展開，學(xué)生只有學(xué)會觀察生活，體悟生活，從生活中尋找美與精彩，才可以寫出不同于他人的作品。[2]

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些地方學(xué)生可能沒有去過，有些人學(xué)生可以沒有見過，但學(xué)生有想象力，他們可以利用自己手中的筆奔馳在草原或者走向外太空。想象力是一個作家最珍貴的東西，學(xué)生在作文時(shí)，也需珍視自己的想象力，將想象和情感結(jié)合在一起。在教學(xué)中，教師可以利用照片、繪畫作品、音樂、視頻等啟發(fā)學(xué)生的想象力。

為學(xué)生搭建作文平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，教師可以辦班級手抄報(bào)或者是將優(yōu)秀作文推薦到?？?，另外特別優(yōu)秀的作文也可以幫助學(xué)生投稿到報(bào)紙或者雜志上，這樣可以大大提高學(xué)生作文的積極性，也為作文弱勢的同學(xué)提供一個學(xué)習(xí)交流平臺。[3]

四、結(jié)語

高中作文的考試只是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不應(yīng)僅為考試而學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中不能本末倒置。在高中作文教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)作文寫作的實(shí)用性，幫助學(xué)生了解各方面的作文類型并找到自己的所長，另外，還需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，寫出更加出彩的作文。

注釋：

[1]趙春香：《針對高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的思考》，課外語文，2014年，第3期。

[2]龔春燕：《作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性分析》，語文天地（理論綜合），2013年，第8期。

[3]徐進(jìn)：《淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性》，讀與寫（教育教學(xué)刊），2015年，第4期。

（劉曉斌 ?山西省陽泉市蔭營中學(xué) ?045011）