文/張慧

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關(guān)于高職審計(jì)教學(xué)的優(yōu)化

文/張慧

審計(jì)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)偏重對(duì)審計(jì)理論的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出集高素質(zhì)、高技能于一身的實(shí)用型人才。本文基于現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)中的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)審計(jì)教學(xué)進(jìn)行從理論到實(shí)踐等多方面優(yōu)化。

理論； 實(shí)踐； 審計(jì)教學(xué)； 優(yōu)化

審計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)融會(huì)計(jì)、稅法等多門(mén)學(xué)科為一體的理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)綜合性課程。審計(jì)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握審計(jì)的基本理論，基本方法和基本技能，并能理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。目前，審計(jì)教學(xué)大多采用以講解教材和習(xí)題為主的傳統(tǒng)式教學(xué)，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力、素質(zhì)。為提高審計(jì)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)這門(mén)課程中獲益，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)行多方面調(diào)整優(yōu)化。

一、審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

由于我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師照本宣科，形成學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試的單一教學(xué)模式。我國(guó)很多高校的審計(jì)教學(xué)沒(méi)能把學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致某些學(xué)生盡管已通過(guò)審計(jì)相關(guān)考試或已獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)，但缺乏基本的實(shí)務(wù)知識(shí)。

（二）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

據(jù)調(diào)查，我國(guó)多數(shù)高校只重視審計(jì)理論教學(xué)，較少涉及實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生普遍感到審計(jì)難度大、不易學(xué)。審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)企事業(yè)單位的審計(jì)實(shí)務(wù)工作。

（三）師資能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

審計(jì)教學(xué)好與壞與授課教師素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性息息相關(guān)。目前高校的審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將抽象的審計(jì)理論放在實(shí)踐案例中使之具體化、形象化，通俗易懂，再加上學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致其整體參與課堂教學(xué)的熱情不高，互動(dòng)不佳。這是審計(jì)教學(xué)枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)教學(xué)效果的主要原因之一。

二、優(yōu)化的必要性

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)就好比“鳥(niǎo)之兩翼”。理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力，提供分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和手段，使學(xué)生對(duì)審計(jì)基本原理和基本方法有全面的理解和掌握，從而具有設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過(guò)程，是一次再創(chuàng)造和深化的過(guò)程，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，對(duì)全面掌握審計(jì)理論知識(shí)起著關(guān)鍵性的作用。

（二）審計(jì)教學(xué)與專業(yè)師資的關(guān)系

要避免在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中照本宣科，審計(jì)教師除具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有一定審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高，審計(jì)教學(xué)有了好的“引導(dǎo)者”，審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高才指日可待。

（三）審計(jì)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系

審計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)自考課程，是CPA考試科目之一，也是從事會(huì)計(jì)工作后每年要經(jīng)受的“年終考核即審計(jì)人員對(duì)對(duì)企事業(yè)單位賬目進(jìn)行審計(jì)”。因此，審計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)歷層次的提升，還是以后從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作都起著至關(guān)重要的作用。

三、優(yōu)化的方法或途徑

（一）注重理論教學(xué)方法的多樣性

1.多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，板書(shū)教學(xué)已不能完全滿足教學(xué)多方面的需要，教師采用多媒體教學(xué)能增強(qiáng)直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，注意：一是審計(jì)視頻的引用應(yīng)與講授的知識(shí)相關(guān)，突出審計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用，應(yīng)具有知識(shí)性、專業(yè)性、趣味性；二是多媒體課件的制作要能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的過(guò)渡。但是多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)與教師的板書(shū)講授結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，提高教師駕馭課堂的能力。教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題：一是案例選用應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，具有代表性和實(shí)用性；二是在案例討論中，教師要起到組織和引導(dǎo)的作用，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重其參與性；三是教師應(yīng)及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；四是教師要具備將理論、實(shí)踐進(jìn)行融匯貫通的能力。

（二）注重實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生從感性上掌握審計(jì)的具體操作，能使其在掌握一定審計(jì)理論的基礎(chǔ)上在實(shí)訓(xùn)室將審計(jì)理論運(yùn)用于實(shí)際，并能對(duì)以后將要從事的審計(jì)工作做到心中有數(shù)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是審計(jì)基本理論結(jié)合5個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)，為加深對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中一些理論知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生在課下或假日進(jìn)行短期調(diào)查。比如，審計(jì)中內(nèi)部控制的概念，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位到采用集中收款方式的大型商場(chǎng)做購(gòu)物觀察，描述購(gòu)物過(guò)程并對(duì)商場(chǎng)柜臺(tái)銷(xiāo)售與收銀環(huán)節(jié)的內(nèi)控制度進(jìn)行評(píng)述。這種實(shí)踐方式既可以讓學(xué)生多接觸一下社會(huì)，又可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，審計(jì)教學(xué)不能滿足于教師只管講課，學(xué)生只管聽(tīng)課，不管教學(xué)效果如何，而是要對(duì)審計(jì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，動(dòng)態(tài)優(yōu)化。審計(jì)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)專業(yè)教師有著極高的要求，需要教師花精力去鉆研實(shí)施。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)；才能使審計(jì)教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)成實(shí)效；才能為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的審計(jì)儲(chǔ)備人才。

［1］海占芳.淺談審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革［J］.課程教育研究，2014（8）.

［2］鄒德琪.基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2014（11）.

［3］朱曉蕓.高職高專審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2014（3）.

［4］汪壽成等著.審計(jì)學(xué)［M］.華中科技大學(xué)出版社，2013.

［5］李列堅(jiān).審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)［M］.華中科技大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）