張煦然

【摘要】本文從“角色英語(yǔ)”課堂建構(gòu)入手，從對(duì)“角色英語(yǔ)”的課堂建構(gòu)策略來(lái)闡述，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；角色英語(yǔ)；課堂建構(gòu)策略

通過(guò)建構(gòu)“角色”英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生去體驗(yàn)不同的人生。學(xué)生們?cè)诔蔀橹R(shí)擁有者的同時(shí)，也提供給了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)事物的看法，成為真正的社會(huì)實(shí)踐者。

英語(yǔ)作為我國(guó)第二語(yǔ)言，一般教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。沒(méi)有將記憶性材料轉(zhuǎn)化為自然語(yǔ)境中交流的機(jī)會(huì)。中國(guó)目前的課堂教學(xué)，大多仍然停留在“重語(yǔ)法，輕運(yùn)用”的教學(xué)層面，教師往往在升學(xué)壓力之下，課堂缺少靈動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。“角色英語(yǔ)”課堂，就為學(xué)生們提供了一個(gè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生們既有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要，也有聯(lián)系英語(yǔ)交際的環(huán)境與條件。

二、“角色英語(yǔ)”課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生有他們特有的年齡特征，好新、好動(dòng)、持久度不夠，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)倦意和畏難情緒，所以枯燥的，機(jī)械性的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。而“角色”英語(yǔ)課堂就像一部劇，每天都上演著不同的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趧≈锌梢园缪莞鞣N角色，它打破了傳統(tǒng)講授法的局限，給學(xué)生新的刺激：這種刺激能夠促使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）改變了陳舊的教學(xué)模式，突顯學(xué)生的主體地位

義務(wù)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出，英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就工具性而言，是讓學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是教師在課堂上滿堂灌而學(xué)生被動(dòng)接受，太注重抽象語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)?！敖巧⒄Z(yǔ)”課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)記筆記的狀態(tài)，提供了不同的情境給學(xué)生不同的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)和英語(yǔ)交際能力

一位社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在社會(huì)中都要扮演一定的角色?！币粋€(gè)人想要很好的融入這個(gè)社會(huì)，就必須對(duì)自己或他人有著一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。有效的開(kāi)展“角色英語(yǔ)”課堂可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)、感受不同的社會(huì)角色，體驗(yàn)角色人物之間的合作與沖突，從而為將來(lái)在社會(huì)中扮演好自己的角色，打下良好的基礎(chǔ)。

鑒于英語(yǔ)學(xué)科的交際和實(shí)用性，為了讓一線教師在教學(xué)中更具有可操作性，筆者提出了“角色英語(yǔ)”課堂教學(xué)“五幕法”?！敖巧⒄Z(yǔ)五幕法”就是有步驟、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際的訓(xùn)練，逐漸地增加英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)到基本的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)用能力也能得到提高，最終的目的就是促使學(xué)生們能夠在真實(shí)情景中語(yǔ)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。“角色英語(yǔ)五幕法”如下：

（一）激活

即課堂教學(xué)中的“熱身”環(huán)節(jié)，通過(guò)“熱身”，讓學(xué)生了解今天的主題，激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生在不同層面、從不同角度進(jìn)行積極思考，從而為“角色”課堂教學(xué)核心任務(wù)的解決提供最原始的教學(xué)資源與教學(xué)展開(kāi)現(xiàn)實(shí)性起點(diǎn)。

（二）入境

即進(jìn)入情境，我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，呈現(xiàn)新內(nèi)容，讓學(xué)生在一定的情景中體驗(yàn)新的知識(shí)，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。

（三）對(duì)白

對(duì)白，本指電影電視中所有說(shuō)出的臺(tái)詞。鑒于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上特指英語(yǔ)會(huì)話，它的基本特征如下：①會(huì)話發(fā)生需要有主體，而且主體既可以是兩者，也可以是多者；②會(huì)話得以進(jìn)行的前提是主體向的觀點(diǎn)是存在差異的，有共同的愿望就某一個(gè)或幾個(gè)的話題和問(wèn)題進(jìn)行有必要的協(xié)商和談判。③會(huì)話并不是侃侃而談，也不是言不由衷，答非所問(wèn)，會(huì)話是一種理性的：不同主體經(jīng)過(guò)思考、判斷而進(jìn)行的具有思想性的對(duì)話。

（四）演練

操作時(shí)應(yīng)注意：在起始階段，教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)全局進(jìn)行整體把握，對(duì)學(xué)生的角色扮演活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的檢查，給學(xué)生提供必要的幫助和積極的鼓勵(lì)。隨著學(xué)生對(duì)角色扮演的內(nèi)容的逐步把握，學(xué)生交際能力和語(yǔ)言能力的不斷加強(qiáng)，教師的參與要不斷減少，更加突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

（五）交際

交際表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上是指英語(yǔ)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)境，將“舞臺(tái)”全部給予學(xué)生，讓學(xué)生掌握活動(dòng)的整體進(jìn)程，使學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮以致創(chuàng)造性的呈現(xiàn)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，為今后更好地開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。