吳隆寶

【摘要】現(xiàn)如今，時(shí)代發(fā)展瞬息萬(wàn)變，各個(gè)領(lǐng)域?yàn)榱烁鷱臅r(shí)代的發(fā)展潮流，都在對(duì)自己的工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，并為社會(huì)以及人們帶來(lái)極大的便利。就臨床實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)而言，要跟隨醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流，所面臨的問(wèn)題也是巨大的，這就需要臨床醫(yī)學(xué)依據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)狀，進(jìn)行改革創(chuàng)新，合理管理，為醫(yī)學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】臨床實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；管理措施

處在發(fā)展迅速的新興時(shí)代中，醫(yī)學(xué)也開(kāi)始迅速發(fā)展，然而，醫(yī)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)面臨許多的挑戰(zhàn)，也會(huì)遇到很多機(jī)遇，這就需要審時(shí)度勢(shì)，深入進(jìn)行分析研究。臨床學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是重中之重，需要對(duì)其實(shí)施合理的管理方式以期促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、臨床醫(yī)學(xué)

（一）臨床醫(yī)學(xué)的含義

臨床醫(yī)學(xué)，是醫(yī)學(xué)中的一種，它主要是針對(duì)疾病的診斷、治療、病因等進(jìn)行深入研究，根據(jù)病人的臨床反應(yīng)，通過(guò)整體分析研究病人的發(fā)病情況，進(jìn)行確診，并加緊治療以及預(yù)防，幫助病人緩解病情以及疾病所帶來(lái)的疼痛，幫助病人慢慢恢復(fù)，提前做好預(yù)防工作，保護(hù)病人直至健康。

（二）臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，需要注重臨床實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然而，就我國(guó)目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能跟上發(fā)展的步伐，且不利于更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)子，由此可見(jiàn)，臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老化

醫(yī)學(xué)在不斷發(fā)展，其醫(yī)療模式與醫(yī)療體制也在跟隨醫(yī)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)施改革創(chuàng)新，調(diào)整醫(yī)療管理模式，使其有創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，而這樣的改革創(chuàng)新，會(huì)對(duì)臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。過(guò)于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能直接性地適應(yīng)改革創(chuàng)新，這樣就造成參與臨床實(shí)踐操作與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)習(xí)生不能更好地參與臨床實(shí)踐，自身資歷與閱歷的不足，會(huì)與病患之間產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致矛盾凸顯出來(lái)：醫(yī)院方面為了維持醫(yī)院聲譽(yù)，便會(huì)禁止實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，這也為實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度加大。

2.工作與實(shí)踐學(xué)習(xí)的沖突

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)后最為困難的問(wèn)題就是就業(yè)，且當(dāng)代大學(xué)生不再只尋找與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，而是更加自由化、隨意化?，F(xiàn)如今，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)形式也隨著社會(huì)的發(fā)展施行改革，學(xué)生皆擁有巨大的就業(yè)壓力，就參與臨床實(shí)踐操作與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生都是即將畢業(yè)、步入社會(huì)的大學(xué)生，醫(yī)院所提供的職業(yè)有限，需自己找工作。實(shí)習(xí)生忙于尋找、選擇職業(yè)，其主要關(guān)注力發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅著眼于實(shí)習(xí)，而是四處投放簡(jiǎn)歷、參與招聘大會(huì)等，這樣直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不注重實(shí)踐與學(xué)習(xí)，不良現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，不能確保醫(yī)院時(shí)間操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也加大了學(xué)習(xí)與工作之間的沖突。

3.臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不重視

實(shí)習(xí)生為了自己的就業(yè)問(wèn)題奔波，不能將全部注意力放在臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也不愿將時(shí)間浪費(fèi)在實(shí)習(xí)中，更不愿為醫(yī)院做免費(fèi)苦力，承擔(dān)勞動(dòng)，且現(xiàn)在的工作單位不太重視大學(xué)生實(shí)踐以及實(shí)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注其專業(yè)文化知識(shí)水平，這也是直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)考核處于尷尬地位的一大重要原因，直接影響臨床實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，未能達(dá)到良好的效果。

4.沒(méi)有明確的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)院為了自己的利益著想，在實(shí)習(xí)生與病患發(fā)生沖突時(shí)維護(hù)病患的利益，也為了減少這種沖突的頻繁發(fā)生，醫(yī)院會(huì)減少實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐操作，不教授實(shí)習(xí)生書(shū)寫(xiě)相關(guān)醫(yī)療文書(shū)，大大降低臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，不利于實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。不僅如此，一些醫(yī)院沒(méi)有明確的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有明確的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)生就會(huì)更為隨意，且醫(yī)院就實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)也會(huì)具有較大的隨意性，這種雙方的隨意性會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成重大影響，不利于實(shí)習(xí)生的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）臨床實(shí)踐操作

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，就需要進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”，只有通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能表明自己在大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)可以靈活的運(yùn)用其中。實(shí)踐操作是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證總結(jié)，也是步入社會(huì)的一個(gè)踏板石，可見(jiàn)，臨床實(shí)踐操作的重要性，

（二）實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種模擬實(shí)際工作、注重結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生參與積極性的教學(xué)方式，可在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室作為從事教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方，其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)設(shè)有先進(jìn)的設(shè)備供老師進(jìn)行傳授教學(xué)，也使學(xué)生在聽(tīng)完老師傳授的專業(yè)知識(shí)后可以進(jìn)行操作，加深實(shí)踐操作，使知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，合理運(yùn)用。

（三）臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理，一些工作人員對(duì)其管理意識(shí)不強(qiáng)，重要性認(rèn)識(shí)不足，只一味地進(jìn)行建設(shè)，卻忽視了對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理，未把建設(shè)與管理同步發(fā)展。臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有明確的管理制度，即使有一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，管理的落后也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量，并造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失以及知識(shí)損失。

三、臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)

教學(xué)的管理措施

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流

時(shí)代發(fā)展迅速，眾多領(lǐng)域也隨之變化而變化，及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，然而，快速的進(jìn)行改革，不能確保專業(yè)領(lǐng)域所覆蓋的所有都進(jìn)行改革創(chuàng)新，有的甚至還處在原地。臨床實(shí)踐操作應(yīng)具體情況具體分析，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，適應(yīng)改革創(chuàng)新后的醫(yī)療體制并轉(zhuǎn)變臨床實(shí)踐操作傳統(tǒng)落后的發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)化醫(yī)學(xué)人才，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)療技能與知識(shí)。

（二）提高臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平

臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極有效開(kāi)展，有利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)模擬教學(xué)，熟悉臨床醫(yī)學(xué)的操作，并在臨床實(shí)踐操作中將其運(yùn)用其中，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）將臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合

臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系頗深，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為臨床實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，臨床實(shí)踐操作檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果，二者互相輔助，聯(lián)系密切，合理掌握其中的信息并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）科學(xué)管理臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)以及醫(yī)學(xué)的發(fā)展潮流，對(duì)其實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式施行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思考能力以及創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)命題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc管理水平，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化管理，并將其充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐操作做好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模擬操練，臨床實(shí)踐操作則將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去，是一種檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的方式。將臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，合理化、科學(xué)性的管理二者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正，推動(dòng)醫(yī)學(xué)的前進(jìn)以及臨床實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。