劉 丹（長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西西安710064）

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大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與持久性關(guān)系研究
——基于社交媒體的調(diào)查分析

劉 丹
（長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西西安710064）

摘要：社交媒體在大學(xué)新生順利過渡到大學(xué)生活中起著關(guān)鍵的作用。大學(xué)生通過社交媒體與同齡人聯(lián)系和溝通，從而使他們順利過渡到大學(xué)生活。建立了一個(gè)社交媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性及持久性影響的模型，既包括社會(huì)支持和社會(huì)適應(yīng)的傳統(tǒng)測量指標(biāo)，也探索了這些因素對(duì)大學(xué)生持久性的影響。通過收集一年級(jí)大學(xué)生的數(shù)據(jù)，研究了使用社交網(wǎng)站對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響。研究結(jié)果表明：社交網(wǎng)站中大學(xué)朋友的數(shù)量與社會(huì)適應(yīng)性正相關(guān)；社會(huì)資本、社會(huì)適應(yīng)性與持久性正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：社交媒體；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)性；持久性；實(shí)證研究

陜西普通高校輔導(dǎo)員工作研究課題《新媒體與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的實(shí)證研究》（201410）

一、引 言

社交媒體具有信息獲得迅速、形式新穎多樣、交友便捷等優(yōu)勢，大學(xué)生們?cè)谑褂蒙缃幻襟w的過程中可以得到社交需求和自我實(shí)現(xiàn)的滿足。隨著越來越多的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，這種新興的媒體形態(tài)將深刻地影響大學(xué)生的人際交往方式、言語表達(dá)方式、道德價(jià)值觀念乃至行為規(guī)范等。

因網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起產(chǎn)生的一系列新的社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生視野和意識(shí)的影響，已成為當(dāng)今社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)交叉研究的重要課題。新入學(xué)的大學(xué)生面臨居住環(huán)境的變化和建立新朋友圈的挑戰(zhàn)，他們需要通過一系列的調(diào)整，以適應(yīng)新的生活方式，這些調(diào)整從個(gè)人情緒、學(xué)業(yè)到社會(huì)適應(yīng)。首先，研究社交媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和持久性的影響有重要的理論意義。本文通過使用定量定性相結(jié)合的研究方法，對(duì)大學(xué)生社交媒體的使用情況、社會(huì)適應(yīng)性和持久性進(jìn)行了研究分析，幫助我們更深入認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為，充實(shí)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)理論。其次，本研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。社交網(wǎng)絡(luò)鑄就了人類社會(huì)交往和人際關(guān)系的新模式，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，但是大學(xué)生畢竟還是一個(gè)心理沒有完全成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分缺乏的群體。他們?cè)诖髮W(xué)面臨如何與其他人社交，協(xié)調(diào)人際關(guān)系和團(tuán)體工作的挑戰(zhàn)［1］。因此，研究大學(xué)生社交媒體的使用狀況，能更好地幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)學(xué)生長期發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、理論模型構(gòu)建

（一）研究綜述

國外社交媒體使用對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)影響的相關(guān)研究集中在3個(gè)方面：

1.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的影響因素研究。Cabrera比較了白人學(xué)生和非洲學(xué)生的大學(xué)過渡效果，發(fā)現(xiàn)種族對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性有不同程度的影響。Gerdest和Mallinckrodt指出，建立和維護(hù)一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)（包括情感、資金等）是學(xué)生適應(yīng)性的主要指標(biāo)之一。最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)可以減少孤獨(dú)感，并順利適應(yīng)大學(xué)生活［2］。Ellison等認(rèn)為，社交媒體增進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)參與和政治參與的積極性［3］。社團(tuán)活動(dòng)可以起到積極干預(yù)的作用，影響參與學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。Credé等發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感受到社團(tuán)凝聚力和作為社會(huì)支持時(shí)，他們更容易適應(yīng)大學(xué)生活。社會(huì)適應(yīng)“反映學(xué)生融入大學(xué)的程度［4］。

2.社交媒體與社會(huì)資本的關(guān)系。社會(huì)資本可以理解為他或她通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)積累的資源。與我們研究有關(guān)的社會(huì)資本是一個(gè)人的關(guān)系網(wǎng)，并獲得的情感和社會(huì)支持。Ellison等提出社交媒體的使用可積累社會(huì)資本，但積累與否與學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)類別有關(guān)［5］。

3.社交媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響。尋求幫助和情感表達(dá)在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)過程中起了關(guān)鍵作用，互聯(lián)網(wǎng)幫助新生融入大學(xué)生活和擴(kuò)展社交圈［6］。學(xué)生使用社交媒體除了純粹的社交目的外，如與朋友聯(lián)系，很多學(xué)生已經(jīng)改變最初的用途，利用這些網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)［7］。在探索社交網(wǎng)站對(duì)大學(xué)生第一年社交和學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)的影響方面，Madge（2009）發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生既用它與朋友保持聯(lián)系，同時(shí)也共享課程內(nèi)容。超過一半的人通過社交網(wǎng)站與未來的同學(xué)成為朋友。McEwan（2011）認(rèn)為，大一新生使用社交網(wǎng)站頻率更高，因?yàn)樗麄冋跀U(kuò)大“大學(xué)社交網(wǎng)絡(luò)”。通過社交網(wǎng)站建立“朋友”圈，既加強(qiáng)了線下的交往，也促進(jìn)了未來潛在的交往。Junco（2012）研究發(fā)現(xiàn)，使用社交網(wǎng)站和其他通訊技術(shù)的學(xué)生功課比沒有使用這些工具的學(xué)生要差。然而從適應(yīng)性角度來看，社交網(wǎng)站產(chǎn)生了積極影響?；ǜ鄷r(shí)間在社交媒體的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生往往更滿意自己的社交生活，更多地參與校園活動(dòng)，與同學(xué)聯(lián)系更緊密［8］。

國內(nèi)關(guān)于社交媒體使用與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性之間關(guān)系的研究還比較少。袁夢(mèng)倩提出社交媒體具有獲取信息、文化娛樂、真實(shí)社會(huì)交往和建構(gòu)自我與群體身份認(rèn)同的四種功能［9］。蔡斯韻認(rèn)為，用戶使用社交媒體是為滿足展示自我和自我確認(rèn)、維系關(guān)系和尋找友誼的需求［10］。陸文穎剖析了90后大學(xué)生面臨的適應(yīng)性障礙，針對(duì)存在的相關(guān)問題提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生適應(yīng)性教育的建議和對(duì)策［11］。張嘉文以社會(huì)資本理論為視角，以騰訊QQ為軟件媒介，研究了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往狀況與其掌握社會(huì)資本之間的關(guān)系［12］。

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的研究視角、范圍對(duì)象的不同，得出的結(jié)論是不同的。本研究在考慮了社會(huì)適應(yīng)傳統(tǒng)測量指標(biāo)和社交網(wǎng)站的各種特性的基礎(chǔ)上，首先考慮了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性對(duì)持久性的影響。持久性最重要的兩個(gè)指標(biāo)包括融入大學(xué)生活和形成校園關(guān)系網(wǎng)。其次，在模型中考慮社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)持久性影響的控制變量如自尊和學(xué)術(shù)支持服務(wù)。

（二）概念模型與假設(shè)的提出

目前許多研究人員已經(jīng)探索了社會(huì)適應(yīng)性的因子。發(fā)現(xiàn)個(gè)人特征（如民族、自尊）、個(gè)人行為（如與同伴和老師交往）、學(xué)生的生活壓力都會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性［13］。

除了個(gè)人特征，有意義的社交也會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。因此，社會(huì)資本的概念在這里非常有用，特別是結(jié)合社會(huì)資本考慮一個(gè)學(xué)生的支持網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系。

目前越來越多的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府，持久性成為衡量學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)?！俺志眯圆粌H僅是個(gè)人性格與經(jīng)歷的表現(xiàn)，也是個(gè)人與組織（同齡人、教師和管理人員等）之間相互作用的結(jié)果。大學(xué)生發(fā)展的理論著眼于學(xué)生的參與、整合和持久性之間的關(guān)系［14］98－106。Astin強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持的首要地位，他認(rèn)為朋友圈子的重要性甚至高于教師指導(dǎo)，并指出如何加深學(xué)生和組織之間的關(guān)系。

因此，本文研究了社交媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和持久性的影響，提出具體假設(shè)如表1所示。

表1　研究的假設(shè)

三、研究方法及結(jié)果

此項(xiàng)研究中約有360名普通高校本科大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與了調(diào)查。在收集的樣本中，女生略多于男生，56%為女性，17%為少數(shù)民族。

（一）數(shù)據(jù)收集

因?yàn)榇髮W(xué)第一年是關(guān)系學(xué)生是否退學(xué)的關(guān)鍵一年，我們收集了西安市5所高校大學(xué)生一年級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，包括學(xué)生第一學(xué)期的平均成績（73.4）和下半學(xué)年的注冊(cè)數(shù)據(jù)（5%的學(xué)生離校）。我們最后收到8個(gè)班269個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)。剔除不完整數(shù)據(jù)，分析中最后使用218個(gè)數(shù)據(jù)。樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析見表2所示。

表2　樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析

（二）變量的測量

所有項(xiàng)目采用李克特五點(diǎn)量表來測量（1＝非常不同意，5＝非常同意）。除了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，測量指標(biāo)還包括大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)資本、社交媒體使用的看法。受訪學(xué)校提供受訪者第一學(xué)期的成績和學(xué)生第二學(xué)期的注冊(cè)狀態(tài)。自尊被看作控制變量，因?yàn)樗驯淮_認(rèn)與社交媒體的使用和社會(huì)適應(yīng)性相關(guān)。

1.社會(huì)適應(yīng)性

這一變量的指標(biāo)選用Baker和Siryk開發(fā)的大學(xué)生適應(yīng)性問卷（SACQ）的分量表“社會(huì)適應(yīng)”的18個(gè)指標(biāo)。通過分析，除去7項(xiàng)相關(guān)性小的指標(biāo)，χ2（35）＝91.05，p＜0.001，CFI＝0.941，RMSEA ＝0.05。得到11項(xiàng)指標(biāo)（α＝0.876，M＝3.61，SD ＝0.69）。

2.社會(huì)資本

社會(huì)資本用5個(gè)測量變量度量（α＝0.74，M＝3.21，SD＝0.72，Williams，2006），反映受訪者對(duì)大學(xué)獲得情感和其他方面有意義支持的感知。這些指標(biāo)包括：“某某大學(xué)有我相信的可以幫助我的人”和“如果我需要緊急借100元，在某某大學(xué)我可以借到”等。驗(yàn)證性因子分析表明這一量表可以很好地?cái)M合數(shù)據(jù)，α＝10.156，p＝0.05，RMSEA＝0.07，CFI＝0.993。

3.學(xué)業(yè)支持服務(wù)

除了得到同學(xué)的幫助外，很多學(xué)校已經(jīng)建立幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)問題的系統(tǒng)。我們概括為：“我使用學(xué)業(yè)支持服務(wù)，如心理輔導(dǎo)中心”（M＝3.14，SD＝1.22）。作為控制變量，我們發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)站對(duì)社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮的作用比學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)要高。

4.社交媒體的使用

這里用3個(gè)社交媒體的特定變量來描述：一是社交網(wǎng)站的實(shí)際朋友，通過問題“社交網(wǎng)站朋友中，你認(rèn)為是‘真正’的朋友有多少？”平均而言，受訪者反應(yīng)的朋友約為168個(gè)（median＝84，SD＝223）。比較受訪者朋友的實(shí)際數(shù)量，受訪者反映他們的社交網(wǎng)站朋友約19%為實(shí)際的朋友。二是大學(xué)的朋友（M＝46，median＝24，SD＝92），社交網(wǎng)站朋友有多少都是同學(xué)（“你的社交網(wǎng)站朋友中大約有多少是在某某大學(xué)？”）。平均而言，他們社交網(wǎng)站朋友中10%就讀于該學(xué)校。三是使用社交媒體協(xié)作有9項(xiàng)測量指標(biāo)，了解學(xué)生通過社交網(wǎng)站在網(wǎng)上或離線學(xué)業(yè)合作的行為［15］。通過驗(yàn)證性因子分析，剔除兩個(gè)相關(guān)系數(shù)小的指標(biāo)，χ2（8）＝12.6，p＞0.05，CFI＝0.97，RMSEA＝0.06，得到7個(gè)測量指標(biāo)（α＝0.928，M＝3.66，SD＝0.86）。

（三）數(shù)據(jù)分析

3個(gè)潛變量的因子載荷如表3所示。

表3　路徑分析中的觀測變量因子載荷

為了驗(yàn)證變量之間的關(guān)系，采用AMOS 19.0驗(yàn)證路徑模型。被調(diào)查對(duì)象在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，會(huì)遇到缺失值問題。本研究對(duì)數(shù)據(jù)庫里面的缺失值（在數(shù)據(jù)庫里標(biāo)記為NaN）用0代替。如果一個(gè)潛變量對(duì)應(yīng)的全部顯變量樣本值都缺失，那么該樣本無效，即估計(jì)該潛變量時(shí)采用成對(duì)刪除法；如果一個(gè)潛變量對(duì)應(yīng)的顯變量樣本值部分缺失，那么估計(jì)該潛變量時(shí)，只刪除缺失的顯變量樣本，未缺失的樣本將與新的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，即權(quán)重新定的方法。擬合優(yōu)度以Hu和Bentler’s（1999）為準(zhǔn)，比較擬合指數(shù)（CFI）超過0.95，RMSEA低于0.06，表示假設(shè)模型擬合度良好。該模型的外生變量包括自尊、學(xué)業(yè)支持服務(wù)、“實(shí)際”的朋友數(shù)、社交網(wǎng)站大學(xué)的朋友數(shù)、使用社交媒體合作的傾向、民族、大學(xué)成績和參加社團(tuán)活動(dòng)。內(nèi)生變量有社會(huì)資本、社會(huì)適應(yīng)性和大學(xué)的持續(xù)性。變量之間的相關(guān)性見表4。

表4　所有變量的相關(guān)系數(shù)

（四）結(jié)果

在AMOS中輸入路徑模型，但分析表明該模型與數(shù)據(jù)擬合度不高，χ2（57）＝289.45，p＜0.000，RMSEA ＝0.078，CFI＝0.695。詳細(xì)結(jié)果見圖1，圖中＊表示p ＜0.05，＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001。

H1不成立：少數(shù)民族對(duì)社會(huì)適應(yīng)性影響無顯著差異。H3成立：參加校園社團(tuán)與社會(huì)資本之間存在正相關(guān)關(guān)系（β＝0.132，p＜0.05）。H4成立：社交網(wǎng)站朋友的人數(shù)與社會(huì)適應(yīng)性正相關(guān)（β＝0.145，p＜0.001），H2成立：社交網(wǎng)站朋友的人數(shù)與社會(huì)資本正相關(guān)（β＝0.634，p＜0.001）。社交網(wǎng)站實(shí)際的朋友數(shù)量（H5）、使用社交媒體進(jìn)行學(xué)業(yè)合作（H6）對(duì)社會(huì)適應(yīng)性沒有顯著影響。在持久性三個(gè)指標(biāo)中，只有社會(huì)適應(yīng)性（β＝0.129，p＜0.05）和大學(xué)成績（β＝0.133，p＜0.05）顯著，而參與社團(tuán)活動(dòng)（β＝－0.061，p＞0.05）不相關(guān)，即H7、H9成立，H8不成立。圖1給出了模型圖的路徑系數(shù)，表5總結(jié)了支持和不支持的假設(shè)。

圖1　路徑模型圖及參數(shù)

表5　假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果

根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，對(duì)模型進(jìn)行修正，除去非顯著路徑。在社交網(wǎng)站的大學(xué)朋友人數(shù)與使用社交媒體合作之間增加協(xié)方差路徑。最終的模型很好地?cái)M合了數(shù)據(jù)，χ2（25）＝28.17，p＞0.05，RMSEA＝0.024，CFI＝0.989。正如以前的模型，社會(huì)資本（β＝0.642，p＜0.001）和社交網(wǎng)站中大學(xué)的朋友數(shù)（β＝0.383，p＜0.001）對(duì)社會(huì)適應(yīng)性有顯著影響。修訂后學(xué)業(yè)支持服務(wù)（β＝0.192，p＜0.001）和使用社交媒體合作（β＝0.225，p＜0.05）對(duì)社會(huì)資本影響顯著，參加社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)資本顯著正相關(guān)（β＝0.217，p＜0.05）。參加社團(tuán)活動(dòng)與持久性的關(guān)系不顯著，從而取掉這一路徑。由此產(chǎn)生的模型顯示，社會(huì)資本、參加社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校的朋友數(shù)對(duì)社會(huì)適應(yīng)性產(chǎn)生直接影響；自尊、使用學(xué)術(shù)支持服務(wù)以及社交媒體的合作行為對(duì)社會(huì)適應(yīng)性產(chǎn)生間接影響；社會(huì)適應(yīng)性和大學(xué)成績對(duì)大學(xué)持久性產(chǎn)生直接影響。圖2為完整的模型，包括所有的標(biāo)準(zhǔn)化路徑。

圖中＊表示p＜0.05，＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001。

圖2　最終路徑模型圖

四、討 論

本研究旨在評(píng)估社交媒體對(duì)大學(xué)生在校生活過程中的作用。首先，我們探索學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和背景特征如民族、自尊之間的關(guān)系。過去研究中很少涉及民族對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的影響。在本研究中，結(jié)果顯示少數(shù)民族與非少數(shù)民族學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響無顯著差異。而國外的研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面面臨更多挑戰(zhàn)，校園學(xué)生的多樣化意味著學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)樗麄兛梢詫ふ业轿幕尘跋嗨频耐?。本文的研究結(jié)果表明，隨著中國高等教育的普及化，少數(shù)民族學(xué)生可能越來越容易適應(yīng)社會(huì)。

利用社交媒體工具，如社交網(wǎng)站可能有助于不同背景的學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活。例如，社交網(wǎng)站的個(gè)人設(shè)置中包含個(gè)人信息（如籍貫或愛好），可以幫助學(xué)生找到與其它同學(xué)的共同點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，朋友的總數(shù)并不代表用戶在網(wǎng)站上的受歡迎程度。

社會(huì)資本積極影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性這一假設(shè)成立，社會(huì)適應(yīng)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括與室友相處、參加課外活動(dòng)、對(duì)社交的滿意度。正如我們提出的假設(shè)，參與社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)資本之間存在正相關(guān)關(guān)系。

本研究首要的問題是學(xué)生使用社交網(wǎng)站如何促進(jìn)他們能順利地度過大學(xué)生活。盡管學(xué)生認(rèn)為，他們大約只有10%的社交網(wǎng)站朋友是他們?cè)趯W(xué)校的朋友，但結(jié)果表明，社交網(wǎng)站同學(xué)的人數(shù)積極影響社會(huì)適應(yīng)性，而“實(shí)際的朋友”數(shù)量對(duì)社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)資本影響不顯著（p＜0.05）。這些結(jié)果表明，對(duì)社會(huì)適應(yīng)性而言，“本地”關(guān)系更重要。在這項(xiàng)研究中那些擁有更多校園社交網(wǎng)站朋友的學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面比較少使用社交網(wǎng)站的學(xué)生更具優(yōu)勢。因?yàn)閷W(xué)生通過社交網(wǎng)站分享信息，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)信息共享并建立共同的朋友圈，其中很多學(xué)生從在線交流發(fā)展到面對(duì)面交流，這意味著這些關(guān)系可以從多模式交往中加固。

實(shí)際的朋友很難界定，這個(gè)變量削弱了模型，最終被刪除。在我們的研究中，我們關(guān)注一年級(jí)的大學(xué)生。這些學(xué)生的交往核心最有可能是家鄉(xiāng)的朋友，包括家庭成員和高中時(shí)代的朋友。因此，實(shí)際的朋友和社會(huì)適應(yīng)性之間的關(guān)系不確定；而家鄉(xiāng)的朋友為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供情感上的支持，他們不能幫助學(xué)生建立新的朋友圈，特別是不易于學(xué)生與大學(xué)同學(xué)的進(jìn)一步交往。

學(xué)生使用社交媒體合作傾向的結(jié)果也偏離了我們提出的假設(shè)。運(yùn)用社交媒體開展項(xiàng)目協(xié)調(diào)會(huì)議和課堂討論并沒有直接影響社會(huì)適應(yīng)性，而是通過學(xué)生對(duì)社會(huì)資本的感知間接影響社會(huì)適應(yīng)性。

學(xué)生使用學(xué)業(yè)支持服務(wù)，通過相關(guān)的社會(huì)資本，對(duì)社會(huì)適應(yīng)性有間接的影響。使用學(xué)業(yè)支持服務(wù)已被證明與社會(huì)適應(yīng)性正相關(guān)，因此，我們利用這一變量作為模型的控制變量。雖然這一變量沒有直接預(yù)測社會(huì)適應(yīng)性，通過社會(huì)資本的間接路徑表明，使用學(xué)業(yè)支持的學(xué)生能夠通過社會(huì)支持得到更多的資源。與校園內(nèi)提供這些服務(wù)的工作人員互動(dòng)，無論是老師或其他學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生獲得支持感，從而積極地影響他們?cè)诖髮W(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。

雖然學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的程度和他們第一年的大學(xué)成績正相關(guān)，但學(xué)生參加校園社團(tuán)與持久性的關(guān)系不是很明晰，有可能有外部因素起作用，但是我們的模型沒有考慮。

五、結(jié) 論

學(xué)生在大學(xué)期間獲得的團(tuán)隊(duì)感和支持感是未來成功的一個(gè)重要組成部分。本研究在傳統(tǒng)測量指標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮社交媒體的使用對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和持久性的影響。通過對(duì)5所西安普通高校大學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)社交媒體的確有助于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。使用社交媒體與同學(xué)交往以及學(xué)業(yè)合作可以讓學(xué)生感到與學(xué)校的緊密聯(lián)系，從而減少退學(xué)的可能性。本研究在他人研究的基礎(chǔ)上引入社會(huì)資本這一變量。

未來的研究應(yīng)該繼續(xù)探索社交媒體等技術(shù)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的影響——不僅僅是社會(huì)適應(yīng)性，還有其它適應(yīng)特點(diǎn)，以及探討社交媒體除了產(chǎn)生積極影響外的潛在負(fù)面影響。

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（責(zé)任編輯：張治國）

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The Relationship between College Students＇Social Adjustment and Persistence：
Based on Investigation and Analysis of Social Media

LIU Dan
（School of Economics and Management，Chang＇an University，Xi＇an 710064，China）

Abstract：Social media plays a critical role in student adjustment at college.College student is the majority of people who use social media，which have the potential to positively enhance students＇transition to college by encouraging connection and interaction among peers.We developed a model that explore the impacts of social media on college students＇social adjustment and persistence，the model includes both traditional predictors of social support and social adjustment，as well as explore their impacts on persistence.The present study examines the role of social media plays in students＇social adjustment during their first year of college using survey data.Results indicate positive relationships between the number of friends students have at the college and social adjustment，as well as a positive relationship between social capital，social adjustment and persistence at the university.

Key words：social media；college students；social adjustment；persistence；empirical study

基金項(xiàng)目：陜西省社科聯(lián)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響及引導(dǎo)機(jī)制研究》（2014C015）；

收稿日期：2015－03－20；修復(fù)日期：2015－05－05

文章編號(hào)：1007－3116（2015）07－0107－06

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中圖分類號(hào)：C811∶C912.11

作者簡介：劉 丹，女，內(nèi)蒙古包頭人，管理學(xué)博士，講師，研究方向：管理科學(xué)與工程。