鄒家福

【摘 要】快樂教學是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。

【關鍵詞】中學體育；樂教學；課堂效果

傳統(tǒng)體育教學模式，通常稱為三步走，即準備環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)、結束部分，這種教學模式雖能較好完成教學計劃，但它缺乏學生自我的主觀能動性和學習方法，也會使體育變得枯燥無味。這與新課標強調縱身教育、健康第一理念，全面推進素質教育相矛盾。因此，必須改變傳統(tǒng)教學模式?？鞓方虒W是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。讓學生在課堂中享受學之樂、練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，以達到學生熱愛體育、自覺學習體育、主動鍛煉身體；實現(xiàn)掌握知識，增強體質，全面發(fā)展之目的。下面，我們進行了幾種快樂體育教學方法地探討。

一、多媒體教學法

多媒體教學模式是目前教學中最為有效的一種教學模式。它是指計算機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術。在體育教學中應用電教手段，能更好地幫助學生把握認知規(guī)律，提高學生的學習效率。例如在跳高教學中，我先制作了PPT，把整個跳高的過程——助跑、起跑、過竿、落地的規(guī)范動作、易犯錯誤、糾正方法等進行展示，再截取了一些大賽中的跳高片段視頻給學生看。這樣就運用多媒體幫助學生記憶和整理知識點，化復雜為簡單，化抽象為具體，使學生能全面地把握學內容，以及對重點難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。多媒體教學的優(yōu)勢還在于課件、視頻的反復播放與利用，如在學習跳遠時，我們可以采用視頻教學，反復播放跳遠分解動作及注意事項，甚至可以隨時停住視頻，對某個較難的動作或是關鍵性動作進行講解，這樣反復的演示與講解，更為直觀的攻克了教學的重點和難點。

二、小組合作教學法

小組合作教學法主要是指小組間成員在分工的基礎上進行合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；并利用相應的小組考核機制，制造出團隊比賽的氣氛，以增進學習的成效。我們在教學的過程中，可以根據(jù)學生不同的興趣愛好、個體差異、學習水平、性別差異把學生分成幾個小組，進行合作探究教學。如在教學廣播體操時，教師先教學生一些簡單的動作，然后學生以小組為單位，組內學生一部分做廣播體操，一部分觀看他們的動作有何不足，然后再交互進行，讓學生互相糾正彼此動作中的錯誤，教師邊在各組間巡視邊進行指導。同時，還可以在組與組之間開展比賽，看那組學得快、學得好，這樣可以大大提高學生的學習效率。要注意的是，教師在小組合作教學中要注重引導，要講清合作學習的要求和方法。合理分組后，要讓小組成員間多加交流，選出他們的小組長，理清各自在小組間的責任。然后與大家共同制定小組考核方案及獎懲機制，引導學生學會處理小組中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務。這樣的小組合作也才能真正落到實處。

三、趣味教學法

體育趣味融合教學就是教師將教材內容與游戲方法二者有機完美的融合在一起，使教學內容以游戲形式進行的一種體育教學方式，學生很是喜歡，積極性也較高。根據(jù)中學生模仿動作能力強、思維敏捷、理解動作快的年齡特點，把單一的籃球技術動作編成游戲，使學生在快樂的氛圍中學習、掌握、鞏固技術動作。例如，增強“球感”的練習時，我們不僅僅停留在讓學生簡單的原地雙手間撥球的層面上，還可以采用多種教學方式，讓運球變得花樣百出、豐富多彩。教師可以示范背后運球、轉身運球等花式運球方法，學生再感嘆教師技藝之精時也會對運球產(chǎn)生極大興趣。同時，我們還可以給學生介紹一些常用的方法，如繞8字、拋球擊掌再接球和行進間的連續(xù)胯下運球等等。此外，我們還可以采用“盲人運球”的比賽游戲。把全班學生分成兩個小組，每次小組各派出兩名學生組成一個小隊，進行運球比賽。每組派出的兩名學生共用一個籃球，其中一名學生被用長布條將眼睛蒙住，被蒙住眼睛的學生在聽到體育老師的口令后開始運球，直至拍不到球為止，另一位同學主要配合并保護蒙住眼睛的同學，以免練習的同學摔倒或與其他同學相撞。那么，誰運球的時間最長，那組獲勝。兩小組的成員依次輪流上場，體育老師分別統(tǒng)計雙方運球最長時間的次數(shù)，累計最多的小組獲勝。對于獲勝小組可以給予適當獎勵，對輸?shù)舻囊唤M可以象征性進行處罰，如處罰他們給大家表演花式運球。這樣學生在游戲中不知不覺增強了球感，學生在快樂中學到了知識，同時也在游戲活動中提高學生的團體意識、合作意識、競爭意識。

總之，快樂體育教學是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，使全體學生在融洽、合作的氛圍中身心得到發(fā)展，并在學習過程中充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的快樂的一種體育思想。此外，“快樂體育教學”教育本身是一個不斷發(fā)展變化的過程，快樂體育教學的諸多因素也在這種變化中不斷變化，包括快樂本身的評價標準也與人文環(huán)境的變化息息相關，只有考慮到“快樂體育教學”動態(tài)的一面，及時調整、補充，設計出更合適的快樂環(huán)境，才能使快樂體育教學得以健康的發(fā)展，學生的體育學習才能樂此不疲。

參考文獻：

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