陳丹
【摘要】應(yīng)用寫作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)的基礎(chǔ)課,其宗旨是通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解并掌握與所學(xué)專業(yè)及未來工作崗位相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識(shí),提高寫作水平。為了在應(yīng)用寫作教學(xué)中更好地貫徹這一宗旨,本文從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個(gè)方面來探討如何在寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)教育;應(yīng)用寫作教學(xué);興趣
應(yīng)用寫作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)通用的一門文化基礎(chǔ)課。它從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力,以適應(yīng)將來工作、生活的實(shí)踐需要。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,首先要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是提高學(xué)習(xí)積極性的心理動(dòng)力,積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生就會(huì)快樂地投入到應(yīng)用寫作訓(xùn)練之中去。本文主要從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個(gè)方面來探討如何在寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
一、思想重視
何謂應(yīng)用寫作?應(yīng)用寫作指的是應(yīng)付生活,用于實(shí)務(wù)的文章寫作活動(dòng)。由此我們不難看出應(yīng)用寫作的實(shí)用性之所在。但大多數(shù)人在對(duì)應(yīng)用寫作的認(rèn)識(shí)上還存在一定誤區(qū),很多人將應(yīng)用寫作課程視為與大學(xué)語文、法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)等同等地位的人文基礎(chǔ)素質(zhì)課程,忽略了它的應(yīng)用性與技能性。要改變這一現(xiàn)狀,首先就要使大家從思想上重視應(yīng)用寫作,充分明確它是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。其次要正確地認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作。它和語文作文寫作有著很大的差別,學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作不是一蹴而就的事情,要從思維、格式、語言、表達(dá)等方面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷地培養(yǎng)自己寫作的興趣。在興趣的促使與幫助下可以使學(xué)生做到堅(jiān)持不懈,勇敢地克服困難,可以在獲得成功之后感受到極大的身心愉悅。應(yīng)用寫作中的興趣、快樂可以使原本枯燥的寫作變成一種享受,在寫作活動(dòng)中盡享由此帶來的無窮樂趣。
二、培養(yǎng)興趣
應(yīng)用寫作涉及的內(nèi)容面極廣,要寫好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識(shí)。在應(yīng)用寫作課教學(xué)中,書本上的知識(shí)是非常有限的,僅靠課堂內(nèi)容讓學(xué)生了解所講知識(shí),很難滿足學(xué)習(xí)的需求,不論對(duì)于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有一定困難的,甚至?xí)層行┩瑢W(xué)對(duì)枯燥的理論知識(shí)失去興趣,產(chǎn)生厭惡感。興趣是最好的老師,因此在教學(xué)過程中,要充分利用現(xiàn)有的資源,盡力培養(yǎng)學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)。
第一,以專業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。一所學(xué)校畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用及表達(dá)能力如何,不僅關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量,還直接影響學(xué)校聲譽(yù)及以后的生存發(fā)展。作為高職院校的課程,具有鮮明的專業(yè)性,因此在講授內(nèi)容時(shí),必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),從實(shí)用角度出發(fā),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。除了講授一般的通用的文體外,還要挑選和學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的專用文體。例如,建筑工程專業(yè)應(yīng)多選一些招標(biāo)投標(biāo)類文書,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)應(yīng)多選一些經(jīng)濟(jì)類文書,法律專業(yè)應(yīng)多選些法律文書,新聞專業(yè)應(yīng)多選些新聞通訊文稿。在有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生們感受到應(yīng)用寫作的實(shí)用性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣:讓他們意識(shí)到應(yīng)用寫作離他們并不遙遠(yuǎn),就在他們身邊,激發(fā)他們想用應(yīng)用文的形式解決實(shí)際問題的愿望,從而從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第二,教學(xué)中多引用案例教學(xué)。在應(yīng)用寫作教學(xué)過程中,精選一些日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的、大家容易理解的例文,將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┖蛯懽飨嚓P(guān)的奇聞?shì)W事,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),寓教于樂,既能活躍課堂氣氛,又能提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在講應(yīng)用文語言要“簡(jiǎn)潔”“明確”時(shí),僅僅只講如何做到“簡(jiǎn)潔”“明確”,很難讓大家真正地理解掌握。我們可以通過案例將二者放在一起對(duì)比講析:從前有一姓胡人家的兒子胡度在幾十里外的鄰村上學(xué),平時(shí)主要靠書信和父母聯(lián)絡(luò),但每次寫信父親都要批評(píng)他,因?yàn)樾艑懙锰珕簟_@一次,家里帶的糧食吃完了,想要家里送些米來;天涼了,睡光床板冷,想要家里送些被褥來:又聽說學(xué)堂附近的豬仔發(fā)豬瘟,想知道家里的豬怎么樣:很久沒有回家了,有些想家和掛念父母。這些事情他想寫在一封信里,又怕長(zhǎng),想來想去寫了一封短信:“學(xué)校無米吃,快拿被褥來。此地發(fā)豬瘟,不知父母如何?”信是寫完了,可寫作目的達(dá)到了嗎?應(yīng)用寫作是要簡(jiǎn)潔,但更重要的是明確,不能盲目地簡(jiǎn)潔。盲目的簡(jiǎn)潔會(huì)讓文章產(chǎn)生歧義而適得其反,這樣的例子很多,結(jié)合所講的應(yīng)用文體,就會(huì)比干巴巴地只講知識(shí)點(diǎn)容易很多,同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三,利用課程間的關(guān)系實(shí)施課程互助。作為一門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),是和其他課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的,教師在講課的過程中可以利用課程間的這種關(guān)系實(shí)施課程互助。例如實(shí)習(xí)報(bào)告的講授,可以和專業(yè)實(shí)習(xí)老師聯(lián)系,趁熱打鐵,鞏固所學(xué)的文體。在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)前講授實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法,在緊接著的實(shí)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,在分析自己實(shí)習(xí)過程中得與失的同時(shí),掌握實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作技巧:在講授訴狀寫作時(shí),可以與法律基礎(chǔ)課和專業(yè)課程相結(jié)合,在具體的案例分析中明白法律手段的運(yùn)用:將市場(chǎng)調(diào)查與分析、預(yù)測(cè)報(bào)告放在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中來講授,明確這三者之間的密切聯(lián)系。在這樣的情境教學(xué)中,既避免了純理論知識(shí)的枯燥,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
三、拓展訓(xùn)練
應(yīng)用寫作是一種創(chuàng)造力極強(qiáng)的腦力勞動(dòng),拿起筆來寫,對(duì)很多學(xué)生來說很難,不知該從何下手。推究其問題在什么地方呢?在于他們理論知識(shí)多而實(shí)踐知識(shí)少。因?yàn)樗麄儧]有相應(yīng)的工作、生活閱歷,而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解、不認(rèn)同造成思路無法定位或茫然不著邊際。往往是苦思冥想,依然沒有頭緒,由此產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這些問題,在日常生活中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校園社團(tuán)活動(dòng)以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)他們到學(xué)校或者當(dāng)?shù)氐男姓C(jī)關(guān)了解現(xiàn)行的行政公文及日常文書的格式與寫法:利用節(jié)假日和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究,撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、分析預(yù)測(cè)報(bào)告,從整體上把握應(yīng)用文體的寫法。通過他們熟識(shí)的事物來激發(fā)他們對(duì)寫作切入點(diǎn)的認(rèn)知,將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。幫助他們理解相近文種之間的區(qū)別,快速準(zhǔn)確地對(duì)文種做出判斷,在選擇文種的同時(shí)還能回答出“為什么”。通過這樣的方式讓他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中豁然開朗:“原來寫作就是這樣子的!”在品嘗思維頓悟的同時(shí),自然也就更加樂在其中了。
綜上所述,應(yīng)用寫作課程注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)用寫作能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中我們必須牢牢抓住學(xué)生這一寫作主體,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為切入點(diǎn),才能更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作教學(xué)的宗旨。