林琳
摘要:我從事班主任工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了,我深深地體會(huì)到班主任對(duì)孩子的影響是多么的重要,這種影響主要是從班主任的言行舉止,人格魅力,師德素養(yǎng)等方面潛移默化的影響,陶冶學(xué)生的心靈,起到潤物細(xì)無聲的作用。
關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣;自信;心理環(huán)境
很多人都說現(xiàn)在的孩子的確難管、難教,在處理班級(jí)的突發(fā)事件和教育學(xué)生的過程中,這個(gè)過程真的就是一個(gè)斗智斗勇的過程。但教育學(xué)生絕不是打、罵、訓(xùn),尤其是面對(duì)初一的新生。初三畢業(yè)班的學(xué)生成熟懂事,而新來的“小朋友”怎樣,對(duì)我來說,真是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。他們剛從小學(xué)升入初中,很多行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同于他們小學(xué)六年的所學(xué),所以,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生融入新的教學(xué)模式中,即用情境改造學(xué)生心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生快速上路。什么是情境改造?情境改造的作用和引導(dǎo)教育的作用是一樣的,都是在積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)已經(jīng)改變的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,在初一學(xué)習(xí)中更早成熟起來,認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)的重要性,主動(dòng)學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此,對(duì)初一學(xué)生的情境改造教育也很重要,以我班為例:首先,營造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍挑戰(zhàn)枯燥生活。“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”,這是孫校長每次班主任例會(huì)上都要說的,也是王校長每學(xué)期期末總結(jié)里談到的,更是每一位班主任都熟知的道理:老師如果愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。新生入學(xué)后,我便充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交流;課間、飯后找他們說話聊天;在他們遇到困難時(shí),指導(dǎo)他們幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時(shí),坐下來陪他們談心,耐心地說服教育;此外,體育課上、運(yùn)動(dòng)會(huì)上,為他們大聲加油、吶喊助威;考試前,陪他們共背共記,同時(shí)與他們的家長保持密切聯(lián)系、配合。雖然嗓子會(huì)啞、會(huì)曬脫皮、過敏、會(huì)浪費(fèi)很多個(gè)人時(shí)間,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,從而增強(qiáng)了整個(gè)集體的凝聚力。
在師生的共同努力下,學(xué)生很快用新奇和歡樂取代對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安,逐漸的喜歡這個(gè)集體并能為這個(gè)集體而努力。其次,制定一套人性化班級(jí)管理制度改變古板制度。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正,正所謂“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,于是很多老師會(huì)利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),但這樣多往往會(huì)適得其反,讓調(diào)皮的學(xué)生反感,讓膽小的學(xué)生害怕。應(yīng)該多鼓勵(lì),少懲治,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)為了彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。例如:我班的王晨宇同學(xué),通過在小學(xué)老師那里的了解,這個(gè)孩子不愿意做操,寧愿在班級(jí)里掃地,擦地。面對(duì)這種情況,我困惑了,于是為了激發(fā)他的積極性,我就選他當(dāng)體委,并且讓他組織各種體育運(yùn)動(dòng),效果很好,從此他愛上體育,愛上運(yùn)動(dòng),并且改變了孩子的性格,真是一箭雙雕啊!還有一點(diǎn),“人無完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò),班規(guī)不要影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊,“鼓勵(lì)大部分,批評(píng)教育小部分”才是我們制定班規(guī)的初衷。需要補(bǔ)充一點(diǎn),班規(guī)的制定要在開學(xué)初,定下了就不要隨意改變,有了班規(guī)就要以規(guī)定辦事,這樣對(duì)于新班級(jí),開始階段的常規(guī)工作就能抓得住、抓得好,也能為以后的教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)。
從心理學(xué)角度來看,學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí),同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,但不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論,由于還不成熟,所以容易固執(zhí)和偏激。因此,單純的道德說教顯然是不明智也不科學(xué)的。中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們心理多變,情緒不穩(wěn),思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此,無論家庭、學(xué)校還是社會(huì),都要針對(duì)青少年成長不同階段的不同特點(diǎn),采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來,把個(gè)人成才同國家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來,把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來,使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中,成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這時(shí)候的德育工作要靈活,掌握好“無聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。
班主任生涯讓我學(xué)到了很多,正如“教無定法”一樣,我認(rèn)為管理也無定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,即熱愛學(xué)生?!坝H其師才能信其道”,教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛心,枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會(huì)燦爛。總之,心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛,是一種力量,一種品質(zhì),是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵(lì),是做好班主任工作的關(guān)鍵。