周凱嵐

摘 要：本文結(jié)合教學實踐的體會和具體的案例，探討教學過程中運用科學合理的教學評價實現(xiàn)教書育人的教學目的。

關(guān)鍵詞：教學過程；評價；教學目標

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）12-0056-01

要想提高體育課堂教育教學質(zhì)量，還需教師深入分析不同運動項目的技術(shù)特點與教材教法，將教學目標科學合理地融入其中。學生的人生觀、價值觀、情感體驗、專業(yè)能力的提高，很多時候是在教學過程中教師一次一次肯定和否定中得以確定和修復(fù)的。因此作為教師在道德修為和業(yè)務(wù)提高的同時注重教學過程的點滴評價是提高教學質(zhì)量的重要方面。筆者以田徑教學為例談幾點體會。

一、注重關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)

田徑是較為直接體現(xiàn)“更快、更高、更強”的項目，在教學過程中對技術(shù)的準確分析和到位指導，對學生快速掌握技術(shù)要點、提高成績至關(guān)重要。例如在田徑跳高教學中，起跳腳著地的過程是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，存在 “差之毫厘，失之千里”的道理。在現(xiàn)有的教科書中跳遠起跳和跳高起跳腳著地部分都用“扒”地。而跳遠是求遠度，跳高是求高度，顯然發(fā)力是不一樣的。那么我們就應(yīng)對它們進行區(qū)分，區(qū)別它們不同的動作要求并能在教學過程中用簡潔的關(guān)鍵詞進行教學評價，提高教學質(zhì)量。我們在教學實踐中跳遠用“扒”地起跳，跳高用了“抓”地起跳的新概念來教學，并對“扒”地與“抓”地的內(nèi)涵進行區(qū)分，收到良好的教學效果。教師在教學點滴中去發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學生做一些實驗與思考并解決問題，且對練習進行適時點評，這不僅能有效提高教學效果，同時也培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

二、注重心理方面

教學中盡量營造生動、活潑、和諧、友善的氛圍，及時教育使學生感受到集體的溫馨和情感的愉悅；通過改進技術(shù)的動作過程，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和積極進取的精神；通過不斷體驗進步和成功，增強自尊心和自信心。在田徑跳高教學中最考驗人心理的是橫桿高度一目了然。跳得高的同學自信心強，愿意多跳，而跳得差的同學，覺得沒面子不愿意多跳。怎樣使跳得高的同學在這個項目中得到自信，而跳得不是很高的同學也不失去練習的勇氣和信心，此時老師的評價和態(tài)度就顯得非常重要了。要超越自我，首先要及時發(fā)現(xiàn)差同學的問題與潛質(zhì)，并以示鼓勵與有針對性的指導，否則可能一次不經(jīng)意的否定評價，便會打擊學生的自信心。在教學過程中，教師業(yè)務(wù)能力的提高、評價的準確、及時到位，能使學生在學習技能過程中較快學會并得以提高，從中獲得快樂和自信，并給今后的生活、學習帶來很大的正能量。

三、注重相互評價

盡管田徑項目基本為單兵作戰(zhàn)，但課堂教學形式上是班級授課，是一種集體的學習，也有利于社會適應(yīng)能力的提高。在教學中采取固定組與不固定組交替合作，組內(nèi)人數(shù)不斷變化，都可增加學生的交流頻次。在學習過程中安排學生互相評價或集體互相點評，找出相互間存在的技術(shù)問題，進一步幫助提高。對于一些同學“取笑、打擊”的行為，一定要及時制止，培養(yǎng)學生遵重、關(guān)心他人；對不關(guān)注他人的學生要進行引導，使學生建立對自我、群體和社會的責任感，增強集體意識。

四、注重品德教育

課堂教學中品德教育無處不在，教學器材的準備與回收；跳躍練習對沙坑場地、海綿包的及時平整；投擲器械的安全管理等，教師都可在教學的一點一滴加以引導，簡單幾句表揚和提醒，學生的公德意識、服務(wù)意識、奉獻意識就會逐漸加強，互相幫助、先人后己的良好氛圍就會逐漸形成。

同時，由于田徑項目是體能性和技能性較強的項目，對學生耐挫能力等方面的培養(yǎng)效果尤為顯著。如在跳高的教學中，學生一個高度能跳三次，一次跳不過，還有第二、第三次機會。但失敗的次數(shù)越多，在比賽時同等高度下名次越往后。所以在教學中，教師既要鼓勵、幫助學生不同高度爭取第一次成功——建立要做就一次做好、做到位的意識，又要鼓勵學生不怕失敗，有從頭再來的勇氣。通過教學中讓學生對田徑規(guī)則的了解，把“規(guī)則”意識潛移默化地延伸到日常的生活、學習中，逐漸建立起良好的辯證思維能力、行為習慣和心理素質(zhì)。

（首都體育學院 100191）