楊正鑒

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 興趣 《生命 生命》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0079-01

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要善于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》這篇文章介紹了三個(gè)小故事：飛蛾極力鼓動(dòng)雙翅求生，磚縫中小小的種子沖破堅(jiān)硬的外殼不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力以及“我”用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的熱愛、學(xué)會(huì)珍惜生命，讓有限的生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。針對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)“通過(guò)品味文中含義深刻的句子，懂得珍惜生命”，筆者從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、展示預(yù)習(xí)成果——引起學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理念”，課前學(xué)習(xí)的方法提倡激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示收集的資料方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者讓學(xué)生先把自己在課前收集的有關(guān)生命的名言展示給大家，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句名言、為什么喜歡，讓大家初步了解生命的價(jià)值，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入新課文的學(xué)習(xí)中。筆者是這樣導(dǎo)入的：“剛才同學(xué)們分享了有關(guān)生命的名言，對(duì)生命的意義有了一定的認(rèn)知。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《生命 生命》，這也是一篇跟生命有關(guān)的課文，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想課文主要講了哪幾個(gè)小故事，你從中知道了什么？”學(xué)生初步了解了名人們對(duì)生命價(jià)值的理解后再來(lái)學(xué)課文，他們就會(huì)興趣盎然地從課文中找出問(wèn)題的答案。通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)課文有了整體理解：課文講了三個(gè)小故事，分別是飛蛾掙扎求生、瓜子頑強(qiáng)不屈、聆聽心臟跳動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)僮x課文，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的小故事，把自己最喜歡的故事讀熟，通過(guò)多次讀文，學(xué)生們有了說(shuō)的欲望，都能把故事講清楚，很多學(xué)生們從中讀懂了要熱愛生命。

二、抓住訓(xùn)練點(diǎn)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極挖掘有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)常有變化、常有新意，這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)習(xí)和興趣。在《生命 生命》這篇課文的教學(xué)中，筆者抓住文中的感嘆句進(jìn)行句式變換、品讀比較，讓學(xué)生通過(guò)不同表達(dá)方式的品讀，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的共性、特殊性及靈活性，如在體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生去掉感嘆號(hào)，然后對(duì)比品讀體會(huì)兩個(gè)句子的不同，學(xué)生從中真正體會(huì)到了飛蛾在絕境中奮力求生，熱愛生命、珍惜生命的情感。又如在教學(xué)“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生將句子改為反問(wèn)句，再品讀比較兩句話的異同。學(xué)生在“改寫—品讀—比較—再品讀體會(huì)”的過(guò)程中，懂得了相同的語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中會(huì)產(chǎn)生不同的效果，從中獲得了品味、欣賞語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和享受。

三、抓住關(guān)鍵點(diǎn)——提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年段學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維，幫助學(xué)生從不同方面進(jìn)行探索，讓他們?cè)诎l(fā)散思維中鞏固知識(shí)、接受教育，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)《生命 生命》這篇文章時(shí)，筆者抓住文中含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵句子，為學(xué)生打造啟發(fā)想象力的契機(jī)，使學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的體會(huì)，形成創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”和“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力”這兩句話時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法，并設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題：你讀懂了什么？你是怎樣好好地使用它，不讓它白白流失的？怎么樣做才可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值呢？你是怎么讓自己活得更加精彩的？學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考，主動(dòng)交流、展示，憑借的是各自的生活經(jīng)驗(yàn)，更具有獨(dú)創(chuàng)性。這樣不但發(fā)展了學(xué)生的求異思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得思想的啟迪，極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

總之，興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。教師要在教學(xué)中努力挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 楊 春）