朱紅英

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。這就對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育尤其是早期閱讀提出了明確的要求。

科學(xué)研究表明：3～6歲兒童的大腦是以令人難以置信的速度發(fā)展著的，異常活躍，到青少年時(shí)期活躍程度才逐漸降低。如果在幼兒時(shí)期不能及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此，要在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有目的地為幼兒提供一些有具體意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。如在每次閱讀活動(dòng)前，教師要在活動(dòng)區(qū)和圖書(shū)角里提供相應(yīng)的新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開(kāi)展故事角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的故事角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：圖書(shū)頁(yè)面要色彩鮮艷，容易吸引幼兒的注意；圖畫(huà)內(nèi)容要與幼兒生活有關(guān)，簡(jiǎn)單具體、生動(dòng)有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)；文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境氛圍

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，不斷地感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、建立良好的師生互動(dòng)閱讀關(guān)系

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展，離不開(kāi)與閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀交往等的相互作用。因此，我們要與幼兒建立“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，在輕松、愉快的氛圍中，引導(dǎo)他們閱讀、思考，引導(dǎo)他們繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲，并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，促進(jìn)幼兒之間相互合作、交流。

“師生互動(dòng)” “生生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，可以使幼兒的語(yǔ)言能力得到很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到極大的發(fā)揮。他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心和自主精神，讓閱讀真正成為他們生活的一部分。

四、培養(yǎng)閱讀能力的基本方法

1.先背后認(rèn)。先把所學(xué)的內(nèi)容背下來(lái)，再通過(guò)以手指字的形式，完整地辨認(rèn)字、識(shí)字。

2.故事提放。教師在給幼兒講故事的過(guò)程中，要不斷給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字，加深幼兒對(duì)故事的理解和對(duì)其中漢字的識(shí)認(rèn)。

3.跟讀訓(xùn)練法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)教師在前面讀，幼兒在后面緊跟著讀，反復(fù)訓(xùn)練。

4.文中識(shí)字。在幼兒有一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒獨(dú)立閱讀，遇到生字時(shí)，再由教師幫助解決。

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

（本欄責(zé)編 阿 寧）