宗軍鋒

游戲是幼兒的主要活動(dòng)。它內(nèi)容豐富，形式靈活，是孩子童年歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能使幼兒增長知識(shí)、發(fā)展智力。游戲活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

兒童通過游戲?qū)陀^事物進(jìn)行觀察、注意、記憶和想象，發(fā)展思維，并從游戲中獲得知識(shí)。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)化的過程是在交往中實(shí)現(xiàn)的，但隨著居住條件的改善及獨(dú)生子女家庭的增多，幼兒之間的交往受到越來越多的限制。

幼兒園是幼兒共同生活的場所，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒所處的具體環(huán)境和設(shè)施，因地制宜地為幼兒設(shè)置多種游戲活動(dòng)區(qū)，如在寢室里設(shè)置表演區(qū)，走廊里設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、小超市、娃娃家，甚至在窗臺(tái)、涼臺(tái)上設(shè)置花店、盆景等。在每個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡其所能地為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境并利用廢舊物品自制各種游戲材料，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中自選自玩、互相交往，真正成為活動(dòng)的主人。教師不直接干涉，只是扮演一個(gè)啟發(fā)者、觀察者和引導(dǎo)者的角色。幼兒在不同游戲區(qū)與教師、小伙伴的交往中角色身份也在不斷變化。一方面，幼兒通過與他人的交往活動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)行為準(zhǔn)則，使自己成為社會(huì)成員；另一方面，幼兒通過扮演形形色色的人物角色，在各種游戲情境中學(xué)習(xí)社會(huì)交往，自然而然地體驗(yàn)著社會(huì)化過程。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情感

游戲的環(huán)境是兒童的小社會(huì)，在游戲時(shí)，不同性格、不同發(fā)展水平的孩子在一起，他們可以不受任何限制，選擇在完全屬于他們的時(shí)間、空間去感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，真正成為游戲活動(dòng)的主體。此時(shí)他們往往表現(xiàn)得積極、投入，同伴間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互謙讓，擺脫了對成人的依賴。正如教育家蒙臺(tái)梭利所說：“幼兒對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更為強(qiáng)烈。”在游戲中，其好動(dòng)好玩的天性、好奇好問的習(xí)慣、天真淘氣的神態(tài)都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他們認(rèn)真地繪畫、剪紙，細(xì)心粘貼，玩得那樣盡興，即使平時(shí)性格內(nèi)向的孩子也會(huì)交到新的朋友，會(huì)把他的需要、興趣、個(gè)性品質(zhì)充分顯露出來，性格也會(huì)開朗多了。這樣的游戲活動(dòng)使全體幼兒都感到快樂，身心得到和諧發(fā)展。

三、給幼兒提供探索機(jī)會(huì)

高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在游戲過程中，幼兒從發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探索，到嘗試解決問題，從中獲取許多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是難以獲得的。為了發(fā)展孩子的智力，成人應(yīng)該給予孩子探索的勇氣，不要對孩子過多限制。我們不能強(qiáng)制壟斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在有趣的實(shí)驗(yàn)中探索著物體沉浮的原理，在飼養(yǎng)角中專心地?cái)?shù)著小蝌蚪有幾條腿，認(rèn)真地思考著它是怎樣變成青蛙的。在這種有趣的游戲過程中，他們的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

四、豐富幼兒的語言

在游戲活動(dòng)中，幼兒都喜歡談?wù)撟约鹤罡信d趣、最熟悉的事情，不考慮是否說得對。他們既想給別人介紹自己的作品，希望別人喜歡，又想得到別人幫助，希望與他人合作。孩子們在“看看講講”中，津津有味地編講著有趣的故事。有的模仿老師的口氣裝扮成“小老師”，給小朋友講故事；有的還邊講邊表演故事中角色的動(dòng)作……在這樣的活動(dòng)中，幼兒之間增進(jìn)了友誼，語言表達(dá)能力自然而然就提高了。