唐雋菁

新課程改革歷時(shí)多年，一線教師在品德課教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題與困惑。其源頭毋庸置疑就是對(duì)目標(biāo)的理解與認(rèn)同。提到“教學(xué)目標(biāo)”，老師們的第一反應(yīng)往往就是“是課程標(biāo)準(zhǔn)中的敘述嗎？”我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)？

溯源反思：什么是品德教學(xué)目標(biāo)？

為什么新課程推進(jìn)至今，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有做到人盡皆知？我認(rèn)為，要探尋其中的緣由，就必須回到原點(diǎn)：什么是目標(biāo)。

企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是對(duì)于你努力想在世界上做出的貢獻(xiàn)的確切描述。它應(yīng)該具有喚醒作用，是能夠鼓舞干勁的，能夠讓所有利益相關(guān)方感覺(jué)到的。因而，最有力的目標(biāo)陳述的焦點(diǎn)通常都如水晶般清晰和單一。

反觀課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)表述，毋庸置疑，目標(biāo)僅僅指向兒童，培養(yǎng)何等兒童，讓學(xué)生成為何等公民，而對(duì)于課堂的另一主體——教師卻置若罔聞。這直接導(dǎo)致了教師依舊處于居高臨下的地位，本著“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們對(duì)目標(biāo)的忽視甚至無(wú)視也就不足為怪了。

那么，我們的品德教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么？

我很喜歡來(lái)自課程執(zhí)行者草根直覺(jué)，他們以課堂為生命，且思且行，他們的直覺(jué)感受往往更能觸及目標(biāo)的本質(zhì)。仔細(xì)品讀他們的觀點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”備受關(guān)注，這與課標(biāo)中的目標(biāo)有部分交集（相比較而言，“學(xué)會(huì)做人”比“認(rèn)識(shí)、參與、適應(yīng)社會(huì)”更為通俗易懂）。與此同時(shí)，我也請(qǐng)孩子們發(fā)表意見(jiàn)，在“學(xué)會(huì)做人、熱愛(ài)生活”“我們是合格公民”“我們是生活的主人”“學(xué)做社會(huì)人”……（其中也包含課程標(biāo)準(zhǔn)中的兩種目標(biāo)表述）中，孩子們更傾向于“我們是合格公民”。他們認(rèn)為：“生活的主人往往會(huì)讓我們唯我獨(dú)尊，畢竟我們是生活在群體中的，這樣不利于和大家相處?！薄笆裁词巧鐣?huì)人？我不明白?！薄拔覀兪侵腥A人民共和國(guó)的公民，我們應(yīng)該努力讓自己成長(zhǎng)為合格公民，而這就包含了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人、適應(yīng)社會(huì)、積極參與公共事務(wù)。言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的?！焙⒆觽兊脑挷徽顷U述了德育為什么存在的意義嗎？

陳述越簡(jiǎn)單，教學(xué)相關(guān)各方就越能夠理解、采納，最終達(dá)成一致。當(dāng)然，我們時(shí)常也會(huì)將目標(biāo)與使命、愿景混為一談。使命能夠解釋你打算怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是下達(dá)的前進(jìn)命令，而愿景則描繪了一幅目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的美好藍(lán)圖。據(jù)此，我這樣表述品德課堂教學(xué)的目標(biāo)、使命與愿景——

時(shí)刻審視：教學(xué)設(shè)計(jì)是否指向目標(biāo)？

每次備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是必寫項(xiàng)目。面對(duì)不同的教材內(nèi)容和一課多標(biāo)的現(xiàn)狀，我們或是隨著波動(dòng)而變化，或是將本課教學(xué)目標(biāo)束之高閣，終日疲于奔命，不停應(yīng)付不斷出現(xiàn)的問(wèn)題。

以蘇教·中圖版六年級(jí)下冊(cè)《我們互通有無(wú)》一課為例。教師用書中，本課教學(xué)目標(biāo)從“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”四個(gè)方面論及，看似滴水不漏，但是大而全的結(jié)果就是難有操作性。目標(biāo)，其實(shí)就是一張路線圖，讓我們?cè)诼猛局袌?jiān)持航向。讓我們一起從“我們是合格的公民”出發(fā)吧。作為現(xiàn)代公民，我們需要具有哪些素養(yǎng)？“主動(dòng)關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、客觀看待事物的能力、以開(kāi)放的國(guó)際視野來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣”，教師用書中洋洋灑灑數(shù)百字的教學(xué)目標(biāo)最終就濃縮為這三大關(guān)鍵詞組。

由此出發(fā)，我們審視教材，教材創(chuàng)設(shè)了4個(gè)環(huán)節(jié)：“‘中國(guó)’制造走向世界”“我們身邊的進(jìn)口貨”“互通有無(wú)，由來(lái)已久”“走向世界的中國(guó)大蒜”，引導(dǎo)學(xué)生了解中外貿(mào)易交流歷史悠久、感受進(jìn)口商品豐富了我國(guó)人民的生活、看到中國(guó)商品正在走向世界、為中國(guó)出口經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而自豪。但是，這些光鮮亮麗的數(shù)據(jù)背后隱藏的是什么？全球七成反補(bǔ)貼調(diào)查針對(duì)中國(guó)出口產(chǎn)品、中國(guó)出口產(chǎn)品的附加值較低利潤(rùn)不高……這不正是辯證客觀看待事物的最佳例證嗎？于是，我改變了教材中提供的調(diào)查表（如下圖）：

通過(guò)填寫調(diào)查表格，孩子們恍然大悟：眾多的國(guó)際名牌其實(shí)大多不是在品牌擁有國(guó)生產(chǎn)的，產(chǎn)地以發(fā)展中國(guó)家居多，特別是勞動(dòng)密集型資源消耗型行業(yè)，如紡織、制鞋、機(jī)械加工等。這是他們從未想過(guò)的。孩子們不禁質(zhì)疑：“為什么這些國(guó)際品牌不在本國(guó)生產(chǎn)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)？”這一問(wèn)，不正是自由思想的表現(xiàn)嗎？他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始一探究竟，當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”“節(jié)約成本”“追求利潤(rùn)最大化”等這些看似高深的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在他們的話語(yǔ)中時(shí)，我們不得不對(duì)眼前的孩子刮目相看！

有了對(duì)國(guó)際品牌的重新認(rèn)識(shí)，孩子們意識(shí)到：身邊的進(jìn)口貨方便了我們的生活，但沒(méi)有必要盲目崇洋；我們?cè)跒椤爸袊?guó)制造”走向世界而自豪時(shí)，不能過(guò)分因此驕傲，畢竟我們的自主品牌還太少、我們擁有的核心技術(shù)還太少、我們的高新科技產(chǎn)品還太少。而這正是未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)呀！

只有我們擁有了“我們是合格公民”這一明確的品德教學(xué)目標(biāo)，我們才真切明白“我們?yōu)槭裁炊鴬^斗”“我們的教是為了什么”；我們才真正知曉，什么是與目標(biāo)無(wú)關(guān)應(yīng)該大刀闊斧不留情面地舍棄的；我們才有理由堅(jiān)信，有見(jiàn)地的想法和有意義的創(chuàng)新一定會(huì)出現(xiàn)！

嚴(yán)格執(zhí)行：用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)行為

擁有一個(gè)合適的目標(biāo)，決策制定就變得容易了。我們可以在考慮一個(gè)機(jī)會(huì)或挑戰(zhàn)時(shí)問(wèn)自己“考慮到我們的目標(biāo)，這么做對(duì)嗎？它能促進(jìn)我們的事業(yè)發(fā)展嗎？”如果能，就去做；反之，就不做。

按照我們的目標(biāo)做事——不要被他人牽著鼻子走

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，上網(wǎng)搜索成為老師備課的一大法寶，特別是對(duì)一些名師名課，我們更是頂禮膜拜。

前不久，我聽(tīng)一位老師的公開(kāi)課——《隔海相望》。課上，他請(qǐng)孩子們自學(xué)課本中“歷史告訴我們”版塊，小組合作完成老師課前下發(fā)的“臺(tái)灣大事記年表”，并進(jìn)行小組匯報(bào)；隨后請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)臺(tái)灣歷史的資料，學(xué)生反應(yīng)平平。老師卻繼續(xù)按照教案慷慨陳詞，在播放了民族英雄鄭成功的錄像后，他請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭成功的最大貢獻(xiàn)……我身邊有個(gè)孩子小聲嘀咕了一句：“我們語(yǔ)文課上都學(xué)過(guò)了。”

課后，我和上課老師進(jìn)行了交流：“作為語(yǔ)文老師，你一定給孩子們上過(guò)《鄭成功》吧，這課你在此處用墨頗多是為了什么？”老師憨厚地一笑：“實(shí)不相瞞，這個(gè)教學(xué)思路是我從網(wǎng)上找到的，這位老師上這課可是獲了獎(jiǎng)的！”“那你上了之后，有什么感受？”“我覺(jué)得挺別扭的。孩子們也顯得無(wú)精打采?！薄斑@位老師這樣上，很可能是為了賽課借班上課，咱們可不能被別人牽著鼻子走呀！”我們共同回顧了品德教學(xué)目標(biāo)，并以此解構(gòu)這篇教案，分析哪些教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)無(wú)關(guān)，為了達(dá)成目標(biāo)我們又該做些什么。這位勤勉的老師又在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。

作為一名品德教師，當(dāng)我們有了明確目標(biāo)，并且努力去執(zhí)行，就不會(huì)因?yàn)樗俗鍪裁?，你就跟著做什么。我們?huì)做實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要做的事情，會(huì)做正確的事情。

按照我們的目標(biāo)做事——體現(xiàn)在一些細(xì)小決定中

并不是只有公開(kāi)課、教研課、展示課才能考驗(yàn)?zāi)愕亩分?。在課堂上，總是會(huì)有很多小事情讓你有機(jī)會(huì)按照目標(biāo)做正確的事情。

在教學(xué)《有多少人為了我》時(shí)，我請(qǐng)孩子們以衣、食、住、行來(lái)分組討論：到底有哪些人為了我們而辛勞。5分鐘之后，我們進(jìn)行了全班交流。在“吃”這一組的匯報(bào)中，孩子們從喝的牛奶想到了奶牛場(chǎng)工人、送奶工、司機(jī)、牧場(chǎng)工人的勞動(dòng)。其中，“送奶工”一下子吸引了我！相對(duì)于其它離孩子們太過(guò)遙遠(yuǎn)的職業(yè)，每天都出現(xiàn)在家門口的送奶工和孩子們太近了。“你們知不知道，送奶工每天什么時(shí)候把牛奶送到你家門口？”我和孩子們閑聊了起來(lái)。一個(gè)小男孩立即接了話茬：“我知道。有一天，天還沒(méi)有亮我就醒了。我聽(tīng)到我們家門口的奶箱被人打開(kāi)了，聽(tīng)到了玻璃瓶碰撞的聲音，聽(tīng)到了奶箱上鎖的聲音。我看了一下鬧鐘，才5點(diǎn)多鐘?！蔽依^續(xù)追問(wèn)：“送奶工每天4、5點(diǎn)多鐘把牛奶送到我們家門口，那么他又是什么時(shí)候去拿牛奶的？”孩子們紛紛猜測(cè)了起來(lái)：“大概是3、4點(diǎn)鐘?！薄芭Ｄ淌鞘裁磿r(shí)候裝箱出廠的？”“1、2點(diǎn)鐘?！保ㄈ嗤瑢W(xué)肅然了）

站在品德教學(xué)核心目標(biāo)的角度來(lái)審視，我們發(fā)現(xiàn)，這看似悉數(shù)而平常的對(duì)話，卻直接、直觀地揭示了我們與社會(huì)其他人之間密不可分的關(guān)系。

我們無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題，但是“按照目標(biāo)去做”，就能讓我們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的課堂中，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，充分追求師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)超越預(yù)定目標(biāo)的理想。

按照我們的目標(biāo)做事——即使它會(huì)損害我們的利益

那次是借班上《我不耍賴皮》一課，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不了解，所以課前我和班主任進(jìn)行了溝通。她告訴我，最近她正為班級(jí)衛(wèi)生每況愈下而犯愁。她覺(jué)得孩子們一定也在關(guān)注這一問(wèn)題。太好了！這正是我預(yù)設(shè)中的。我躊躇滿志地走進(jìn)了三（6）班教室。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，課堂上，在制定何種班規(guī)的討論中，孩子們最關(guān)注的竟然是物品丟失問(wèn)題！我硬著頭皮課上完了這節(jié)課。走出教室，班主任第一個(gè)向我走來(lái)：“我們班孩子很少丟東西，他們?cè)趺磿?huì)最想解決這個(gè)問(wèn)題？”我無(wú)言。

這份意料之外的規(guī)則，究竟有沒(méi)有效用？雖然我不教三（6）班，但是這個(gè)結(jié)一直在我心里。一個(gè)星期后，我利用課間又走進(jìn)了三（6）班，回訪的目的自不待言。正巧教室里有許多孩子，我便和他們閑聊起來(lái)：“你們還記得上個(gè)星期制定的保管物品的規(guī)則嗎？”“記得！”“老師，保管物品的規(guī)則是我們自己制定的第一條班級(jí)憲法。下課后，我們就把各組制定的規(guī)則整理后，貼在這兒了?！薄斑@規(guī)則可好了?，F(xiàn)在我一下課就收拾桌子。”“老師，告訴你，我這一周都沒(méi)有再少東西了。”……

看著可愛(ài)的孩子們，我笑了。能夠?yàn)樗麄冋嬲嬲鲂┦?，我很快?lè)。課堂上孩子們的關(guān)注熱點(diǎn)真是讓我手足無(wú)措，我甚至在想：是不是就直接出示“班級(jí)衛(wèi)生規(guī)定”罷了。但我的目標(biāo)是“成為合格的公民”，維護(hù)每個(gè)個(gè)體的表達(dá)權(quán)、自由權(quán)是我應(yīng)盡的義務(wù)，即使這節(jié)課上失敗了，我也不能背離目標(biāo)！

經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾賽亞·柏林在《刺猬與狐貍》中寫道，刺猬就是把復(fù)雜的環(huán)境簡(jiǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單觀點(diǎn)或原則，統(tǒng)籌和指導(dǎo)他們的每一個(gè)行動(dòng)。所有挑戰(zhàn)、機(jī)遇和危機(jī)都被一個(gè)統(tǒng)一的世界觀檢視。我們的品德教學(xué)目標(biāo)同樣如此，通過(guò)目標(biāo)這個(gè)鏡頭審視我們的教材、我們的備課思考，我們的教學(xué)行為，諸多困惑自會(huì)迎刃而解。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)

江蘇南京 210008）

責(zé)任編輯 毛偉娜