冷秀麗

摘要：語文教學是小學教學的重要內容，在小學教學中占有重要的地位，發(fā)揮著極其重要的作用。為了提高小學語文的教學效率，收到較好的語文教學效果，有必要加強語文教學方法的改進。故事教學法對學生語文學習興趣的培養(yǎng)有著顯著的作用與意義。為此當前小學語文教學過程中有必要加強故事教學法的探究。本文首先對故事教學法在小學語文教學中的重要性進行分析，之后結合具體的教學案例，對小學語文教學中故事教學法的應用進行相應的探究分析。

關鍵詞：故事教學法 小學語文教學 重要性 應用

故事教學法，頹名思義，就是教師在語文教學過程中，基于學生的學習興趣和認知能力，適當在教學中引入量化的、趣味橫生的小故事，以巧妙的方式將所學知識與故事緊密相連，從而達到將復雜的課堂知識具體化，吸引學生的學習興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，啟迪學生思考，提高小學語文教學效率。故事教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和認知能力，通過在教學中恰當運用生動活潑的趣味小故事，將復雜的語文知識具體化，激發(fā)學生自主探究能力。

一、故事教學法在小學語文教學中的應用的重要性

故事教學法在小學語文教學中的應用有著很重要的意義。第一，故事教學法是通過一個個生動有趣的故事來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設出來的故事情景，幫助學生更容易理解課文的內容，得到故事的啟發(fā)，從而全面地培養(yǎng)學生各方面的能力;第二，故事教學法，通過它特有的教學特點提高學生語文學習的積極性和主動性，幫助學生得到良好的情感體驗的同時還能培養(yǎng)學生進行自主發(fā)現(xiàn)問題、思索問題和解決問題的能力;第三，故事教學法可以鞏固學生學習的語文知識，幫助學生解決語文學習過程中的重難點，提高小學語文學習的學習效率。

二、故事教學法在語文教學中的應用

（一）善于從豐富的日常生活中提煉故事素材

語文教材中的許多小故事都是日常生活的縮影。因此，作為小學語文教師，要善于從豐富的日常生活中提煉故事情節(jié)，盡可能高效地發(fā)揮故事教學的效用，達到最佳的教學效果。例如，在《小白兔與小灰兔》的實踐教學中，教師可以從日常生活中尋找與本課文寓意相同的故事，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以以下故事導入：“同學們，我家樓下住著一個很漂亮的小男孩，但這個小男孩總是不愛勞動，不喜歡自己動手做力所能及的事，總是要依賴媽媽，連自己買東西都懶得動，結果昨天媽媽不在家，他居然餓了一整天……”學生們昕了頓時哈哈大笑，教師又接著反問：“同學們，這樣做對嗎？”學生回答“不對”。教師接著說“今天我們所學的這篇課文中的小灰兔也是這樣，就讓我們一起來看看吧”這樣通過生活中的具體故事，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，將學生很快引入課文知識的學習中，更有利于學生把握課文傳遞的中心。

（二）鼓勵學生通過強化自身表演掌握故事精華

要想在小學語文教學中用好故事教學法，首先要在充分講解教材內容的前提和準備下進行。只有這樣，教師才能通過故事陳述將課本知識創(chuàng)造性地融入其中，借助故事講解實現(xiàn)對教材知識的優(yōu)化和整合，并積極高效地開發(fā)教材中的多樣化資源。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師在聲情并茂地講解課文故事后，組織學生進行角色表演。根據(jù)學生的學習興趣、表演能力和認知能力的不同，將學生分成不同的組，可以選出小組長，讓每組組員自己確定表演角色。并督促學生課下進行反復練習，爭取再現(xiàn)趣味橫生的課本故事，最后，以比賽的方式激勵學生全身心地投入表演。這種激勵學生進行故事表演的方式，可有效地提高學生學習的主動性。

（三）借助多媒體教學，塑造多彩的故事情境

小學生活潑好動的性格特征意味著具有較差的自控力，除非可以在教學中展示其感興趣的東西，才能有效吸引學生的注意。多媒體教學方法是基于激發(fā)學生學習興趣，促進其主動學習的一種新型的教學方式，在小學語文教學中，故事教學的實施可以借助多媒體教學的便利途徑。多媒體教學可以構建聲、圖、音、色為一體的聲情并茂的故事情境，充分調動學生所有的感官細胞。

如，借助多媒體技術開展的《司馬光》故事教學，可以提升故事的趣味性以及故事對學生的吸引力。多媒體技術可以將聲音與影像充分地結合在一起，對學生形成感官刺激，在聽覺以及視覺上給學生留下深刻的映像。由此有效地提升學生的課堂專注程度，收到較好的故事語文教學效果。

1、教學過程

師：同學們喜歡看動畫片嗎？（教師打開多媒體），接下來我們一起來看一個動畫片。生：學生積極回應，喜歡看動畫片，是什么動畫片呀？

師：老師一邊播放《司馬光》的動畫片，一邊給學生口頭講述《司馬光》的故事。

生：學生們看得十分投入，聽得津津有味。

師：同學們，動畫故事里面，司馬光是通過什么方法將落水的同伴救出水缸的呀？

生：是用大石頭把大水缸砸破，然后將同伴救出來的。

師：你們覺得動畫故事里的司馬光聰明嗎？你們喜歡《司馬光》的故事嗎？在遇到同樣緊急的情況時，你們會采用什么方法來救同伴呢？

生：學生們積極思考，踴躍發(fā)言：用繩子拉;把木板放到水里把小伙伴救上來;還有的說往缸里放石頭。

2、分析反思

聲像與影像的充分結合，有效地構造了一個生動形象的故事情境，學生順著故事情節(jié)的發(fā)展，會有意識地進行相應的故事預測，由此產生相應的故事情境感，由此收到較好的故事教學效果?？梢姸嗝襟w技術在故事教學法中的應用是對語文教學有顯著的促進作用的。

總結

故事教學法在語文教學中有著廣泛的應用，對于提升語文教學質量，提高學生的語文學習興趣有著顯著的作用。小學語文教學要充分發(fā)揮課堂主導性的作用，有必要運用多種教學手段將故事教學法滲入到教學中。但故事教學法靈活應用于小學語文教學任重道遠，需要語文教師長期不懈地努力與堅持。順應新課程教育教學改革的深入推進，當前小學語文教學過程中有必要加強相關故事教學法的應用。

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