于化峰

摘要：分析英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的必要性，指出兩者之間既相互依存又各有特點的關(guān)系。從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、讀寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等方面探究英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的相關(guān)策略。認(rèn)為將兩者有機(jī)結(jié)合能夠提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 綜合語言運(yùn)用能力

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中教學(xué)作為教學(xué)事業(yè)的一個重要的階段，越來越受人們的重視。對于初中生來說，初中的學(xué)習(xí)生涯，是學(xué)習(xí)時期的一個重要轉(zhuǎn)折點。而對于初中的幾門課程來說，英語占據(jù)十分重要的一個地位。文章主要對英語寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)中的進(jìn)行分析，將兩者巧妙地相結(jié)合起來，達(dá)到優(yōu)化初中教學(xué)的目的，大大提高了初中英語教學(xué)效率。

1、英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系

首先，英語閱讀與英語寫作本質(zhì)上是兩個相對的過程，英語閱讀是“解碼”的過程，英語寫作是“編碼”的過程，但兩者均需對書面材料進(jìn)行針對性的思維加工。通過閱讀，學(xué)生的接受能力會得到較好的鍛煉，并實現(xiàn)對單詞、詞組、句型等內(nèi)容的分析與理解。只有理解單詞、詞組及句型，才能夠理解文章內(nèi)容。英語寫作是將積累的單詞、詞組及句型等通過組合的方式形成一篇完整的文章。實踐表明，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力才會得以提升。其次，英語閱讀與英語寫作存在辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，學(xué)生通過大量的閱讀可以強(qiáng)化并鞏固已經(jīng)掌握的單詞、詞組及句型，掌握一些新的單詞、詞組，還可以深入分析文章的構(gòu)思與常用的寫作手法，提升英語寫作能力。另一方面，學(xué)生在寫作的過程中可以運(yùn)用閱讀過程中掌握的知識達(dá)到鞏固知識的目的，為再次閱讀奠定基礎(chǔ)，從而提升閱讀效率。

2、如何將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

2.1充分利用課本中的材料

教師要合理運(yùn)用教材中的每一部分內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行知識的拓展與延伸。對于八年級英語教材而言，仁愛版教材中的閱讀材料涉及的生詞與語法知識容易讓學(xué)生掌握，深淺適中。為學(xué)生熟練的學(xué)習(xí)文章，并在學(xué)好文章的同時，能夠?qū)φn本以外的知識進(jìn)行深入的探討與應(yīng)用。因此，如何將課本上的知識進(jìn)行合理的利用呢？以《仁愛版英語八年級上》第一單元中的第一篇文章為例。這篇文章是“I am going to play basketball”，在structure這一部分，主要介紹了關(guān)于future tense（將來時）的句型，如be going to教師可以讓學(xué)生用be going to進(jìn)行造句。在vocabulary這一部分，主要涉及names of sportingactivities和words to describe career.教師可以根據(jù)教材對單詞掌握的要求來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動的單詞與職業(yè)。在strategy這一部分，包含了三項內(nèi)容，分別為：interview 、 paying attention to thepronunciation、using Wh-question，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀時，注重發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與不同，并給學(xué)生分配任務(wù)，對課堂內(nèi)容及時的復(fù)習(xí)。教師在對文章中的句子進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生自行閱讀文章，并對文章中的陌生詞匯和復(fù)雜句型進(jìn)行標(biāo)記。隨后教師引領(lǐng)學(xué)生對生詞進(jìn)行朗讀與背誦。而對于文章中的難句部分，教師可以根據(jù)其句型特點，以及涉及語法知識進(jìn)行講解。根據(jù)難句的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)出固定的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這一句式進(jìn)行造句，從而真正的掌握這一句型的用法。

2.2對閱讀中所學(xué)的知識全面的運(yùn)用

通過以上方法進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)與掌握之后，學(xué)生要經(jīng)常朗讀并在對所學(xué)的句型進(jìn)行反復(fù)的鞏固與練習(xí)之后，就可以靈活地進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師與學(xué)生都要認(rèn)識到這一重要性。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓其對文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，并運(yùn)用所學(xué)的英語句型進(jìn)行造句，且小組內(nèi)輪流朗讀自己所寫的句子，并互相檢查是否存在語法錯誤。比如，在學(xué)完第二單元第—課“You should brush your teeth twicea day”的文章后，要求學(xué)生就按時刷牙對健康的重要性這一問題進(jìn)行延伸，并運(yùn)用所學(xué)到的短語，句型進(jìn)行交流探討。因此，學(xué)生可以將文中用到的“shouldshouldn't;had better/had better not句型靈活地應(yīng)用。通過這一方法，學(xué)生不僅可以對課上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還可提升學(xué)生的口語交流能力，從而全面提高英語水平。

2.3從寫作目的出發(fā)來設(shè)計有效的閱讀模式

在所有文章中，文章的標(biāo)題往往是作者寫作的核心部分。因此教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生善于關(guān)注文章標(biāo)題中的每個詞語的含義，從標(biāo)題捕捉文章所講的中心內(nèi)容，以及作者所想表達(dá)的思想情感。也就是通過文章的標(biāo)題來感知全文。有的文章內(nèi)容基本上都是對文章的標(biāo)題進(jìn)行開展。將這些關(guān)鍵的詞語進(jìn)行串聯(lián)成一篇文章，來表達(dá)作者的思想情感與寫作目的。如在我們學(xué)習(xí)“I must ask him to give upsmoking“這一課時，教師就可以設(shè)計這樣的問題：“What do you think of smoking？”“Is smoking good or bad for our healthWhy？”這些問題的提出與把握，也就是整篇文章的核心。對于初中生來講，只有真正地對文章內(nèi)容以及涉及生詞與句型所理解了，才會運(yùn)用到日常的英語寫作當(dāng)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，并在這一過程當(dāng)中。要著重考慮有關(guān)態(tài)度與感情方面的文章，真正地提高學(xué)生的讀寫水平。

結(jié)語

在教學(xué)過程中，通過將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合可以較好地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中全面認(rèn)識兩者結(jié)合的重要性，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘更多閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合點，更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

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