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        小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及成因探析

        2015-12-25 07:02:02常艷紅
        魅力中國 2015年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀兒童文學(xué)小學(xué)語文

        常艷紅

        摘要:兒童文學(xué)是一種針對兒童的文學(xué)形式。優(yōu)秀的兒童文學(xué)可以極大地促進(jìn)兒童的發(fā)展。小學(xué)語文教材中也有許多兒童文學(xué)作品,豐富了語文教材的內(nèi)容。隨著教育改革的不斷推進(jìn),對兒童語言教育的要求也不斷提高。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視和利用兒童文學(xué)。因此,教師應(yīng)該積極探索兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對其發(fā)展提出建議。

        關(guān)鍵詞:兒童文學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀

        經(jīng)過長時間的研究和發(fā)展,人們認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,必須積極整合所有的文學(xué)內(nèi)容,不僅要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到豐富,還要減少各種教學(xué)方法的不足和不足。兒童文學(xué)作為教學(xué)的一個重要組成部分,往往會占用一定數(shù)量的課程進(jìn)行獨(dú)立講解和訓(xùn)練,表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性,不利于學(xué)生的長期發(fā)展。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在許多方面有很強(qiáng)的相似性。如果前者能有效應(yīng)用于后者,我相信它能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展,創(chuàng)造更高的價值。

        1、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與成因

        1.1教科書中的兒童文學(xué)問題

        隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用越來越受到重視?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》包括兒童文學(xué),但在教學(xué)實(shí)踐中,兒童文學(xué)的地位非常尷尬,一直處于不溫不火的狀態(tài),沒有得到足夠的重視。造成這種情況的主要原因如下:第一,教科書中選擇的兒童文學(xué)離兒童的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),大多數(shù)都是外國文學(xué)故事,如《金色腳印》。二是受教學(xué)目標(biāo)的限制。在小學(xué)語言階段,教師沒有深入探究兒童文學(xué),以培養(yǎng)兒童的基本文字素養(yǎng)和對文本結(jié)構(gòu)的理解。與此同時,他們經(jīng)常因?yàn)楹鲆晝?nèi)容簡單通俗的兒童文學(xué)而受到負(fù)面影響。

        1.2教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

        兒童文學(xué)逐漸融入小學(xué)語文教材。這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以大大提高兒童的閱讀興趣,也對語文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師是語文教學(xué)的主體,其子女的文學(xué)素養(yǎng)將直接影響教學(xué)效果。目前,小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。盡管學(xué)校也采取了一些改進(jìn)措施,但效果并不明顯。

        1.3沒有充分掌握兒童文學(xué)的文體特征

        兒童文學(xué)作品有各種體裁。最常見的體裁是童話、寓言、兒童歌曲、兒童故事、兒童詩歌和兒童小說。兒童戲劇、兒童散文、兒童電影和兒童音樂也是常見的文學(xué)形式??梢钥闯?,兒童文學(xué)的體裁非常豐富。小學(xué)語文教師在教授漢語時,對兒童文學(xué)的了解不夠深入,沒有充分掌握兒童文學(xué)的文體特征,導(dǎo)致他們無法在兒童文學(xué)中發(fā)揮積極作用。例如,在童話類文學(xué)作品的教學(xué)中,教師主要關(guān)注敘事,虛構(gòu)和夸張,很少研究作品的內(nèi)涵。在教學(xué)中,他們只講解文學(xué)作品的寫作技巧,使學(xué)生無法理解這些寫作技巧,以突出作品的內(nèi)涵,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

        1.4未能充分把握兒童文學(xué)的審美特征

        兒童文學(xué)作品不同于其他文學(xué)作品,有其獨(dú)特的審美特征。只有語文教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng),才能充分掌握兒童文學(xué)作品的審美特征。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中,一方面,教師的文學(xué)素養(yǎng)不夠高,無法掌握兒童文學(xué)的審美特征;另一方面,即使教師能夠掌握兒童文學(xué)的審美特征,他們在教學(xué)中也經(jīng)常忽視它,經(jīng)常從成人的角度思考文學(xué)作品,無法感受到兒童文學(xué)的質(zhì)樸、純凈和多變的審美特征,而不是成人的現(xiàn)實(shí)和世俗思想。這導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的作品來解釋,特別強(qiáng)調(diào)解釋單詞和句子。這種教學(xué)方法偏離了制作兒童文學(xué)作品和教材的初衷,不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

        2、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

        2.1深化小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的理解

        廣義上講,兒童文學(xué)可分為幼兒文學(xué)、少年文學(xué)、少年文學(xué)、青年文學(xué)等,是專門為兒童和青少年創(chuàng)作的文學(xué)作品。還有兒童歌曲、寓言、童話、兒童詩歌、兒童散文、兒童戲劇、兒童小說和其他特定類別。語文教科書中選擇的兒童文學(xué)作品屬于適合相應(yīng)年齡組的文學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)首先關(guān)注兒童文學(xué)的體裁分類,深入挖掘文學(xué)的風(fēng)格美和特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。其次,教師應(yīng)該在課后閱讀盡可能多的兒童文學(xué)作品,以增強(qiáng)他們對兒童文學(xué)內(nèi)涵的理解,并為教學(xué)的發(fā)展積累感性因素。

        2.2培養(yǎng)兒童對兒童文學(xué)的興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣。由于兒童文學(xué)通常幽默、生動且易于理解,所以學(xué)生們會喜歡它。過去,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的語文技能,教師忽視了這種興趣的引導(dǎo),大多直接進(jìn)入教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀,幫助兒童深入兒童文學(xué),感受兒童文學(xué)本身的魅力。除了課本中的課文,教師還可以推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)課堂與課堂的聯(lián)系。

        2.3兒童文學(xué)本身的發(fā)現(xiàn)

        兒童文學(xué)有很多種,每次閱讀都會有不同的品味。在未來的教學(xué)工作中,教師應(yīng)加強(qiáng)對兒童文學(xué)特征的挖掘,充分展示其美學(xué)和文學(xué)特征。在教學(xué)中,有必要明確教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單地向?qū)W生解釋修辭手段和詞語,而是不僅要有基本的知識解釋,還要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的人文素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),教師應(yīng)該在教學(xué)中主動引導(dǎo)有文學(xué)特色的學(xué)生,提高他們的人文素質(zhì)。

        2.4逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

        在教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以小學(xué)階段為例,教師不僅要幫助學(xué)生奠定文字基礎(chǔ),還要幫助學(xué)生建立一定的文學(xué)素養(yǎng),逐步提高他們的文學(xué)作品意識。在教學(xué)中,教師可以有意識地滲透一些適合學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品,讓學(xué)生在課余時間有意識地閱讀。為了幫助學(xué)生提高閱讀效率,教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些閱讀筆記,并提出一些閱讀建議。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級階段時,教師可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生做一些簡單的寫作練習(xí),將他們所學(xué)的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,而不是簡單地解釋課文的結(jié)構(gòu)。

        結(jié)語

        總而言之,兒童文學(xué)是一種專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)。兒童文學(xué)具有豐富的體裁形式,以及獨(dú)特的文體和審美特征,可以拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和良好的思想道德素質(zhì),提高兒童的綜合素質(zhì)。因此,在小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)中,教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者,需要提高兒童文學(xué)素養(yǎng),閱讀兒童文學(xué),從兒童心理和行為的角度欣賞兒童文學(xué),理解兒童文學(xué)的內(nèi)涵,掌握兒童文學(xué)的文學(xué)和審美特征,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞兒童文學(xué),并在兒童文學(xué)中發(fā)揮積極作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊蜜霜.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011 (6).

        [2]盧飛.淺析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代月刊,2014 (1).教育,2015. 32:21.

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