王永梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教材教學(xué)知識內(nèi)容相對較為枯燥，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍相對沉悶，極易使學(xué)生的注意力分散，達(dá)不到高效教學(xué)的目的。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，融入游戲教學(xué)模式，可有效活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，對增強(qiáng)教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。對此，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用意義，并提出其運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 模式 運(yùn)用

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)教學(xué)知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，雖然能夠在一定程度上達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，但難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展有著諸多不良影響。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用游戲教學(xué)模式是尤為重要的，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對游戲教學(xué)模式的有效運(yùn)用問題做進(jìn)一步的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對游戲教學(xué)模式加以合理運(yùn)用，具有積極的意義。首先，愛玩是小學(xué)生的天性，通過游戲教學(xué)，學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)揮積極的作用。其次，游戲教學(xué)模式的運(yùn)用，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其課堂注意力，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入實(shí)施。最后，游戲教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)的一次新的嘗試，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，同時可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生聽，其教學(xué)模式條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到充分激發(fā)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建議教師可運(yùn)用游戲教學(xué)模式，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“公倍數(shù)”的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可將學(xué)生分成若干小組，兩兩一組，在規(guī)定的一分鐘時間內(nèi)，對“2”和“3”的公倍數(shù)進(jìn)行記錄，回答正確數(shù)目最多的一組獲勝。首先，一個同學(xué)將2的倍數(shù)羅列出來，另一名同學(xué)記錄，與此同時，該生再對“2的公倍數(shù)”的得數(shù)除以3計算，如果能除盡，就是“2和3的公倍數(shù)”，再次記錄。以此形式為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生合作。基于此，將游戲教學(xué)模式有效落實(shí)，同時對活躍課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮積極的作用[2]。

（二）在降低學(xué)習(xí)難度中的運(yùn)用

從數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容看，總體上相對較為抽象。為幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，教師可將游戲教學(xué)模式運(yùn)用其中，降低教學(xué)難度，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)感受。例如，學(xué)習(xí)“奇數(shù)和偶數(shù)”時，教師要求學(xué)生以自己學(xué)號的數(shù)字為準(zhǔn)，然后，教師隨機(jī)說編號的數(shù)字，該生就回答是“奇數(shù)”還是“偶數(shù)”?；蛘?，為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，教師也可隨機(jī)說出任意的數(shù)字，制定某為學(xué)生回答?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，更好的將游戲和教學(xué)融為一體。

（三）在檢測學(xué)習(xí)效果中的運(yùn)用

許多教師在授課之后，不能充分了解學(xué)生是否學(xué)會該部分知識內(nèi)容，通常都是以課后習(xí)題而反饋教學(xué)成果。應(yīng)用游戲教學(xué)模式后，教師能夠在課堂中即時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而學(xué)生也能從中獲得寓教于樂的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”時，教師可以鼓勵多個學(xué)生，將自己的文具進(jìn)行合并，并要求學(xué)生共同數(shù)出各種文具分別有多少個。通過這一簡單的游戲，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)更具趣味性，深入學(xué)生之心，同時，教師也能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[3]。

（四）在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要引導(dǎo)學(xué)生從正面思考問題，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。所以，教師可將游戲教學(xué)模式運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中。例如，在“二十以內(nèi)”加減法的教學(xué)中，教師隨機(jī)選擇班級二十名學(xué)生，站在講臺的前面，面向同學(xué)，一字排開。然后，為每個學(xué)生做1-20的編號。教師出題，學(xué)生計算，得數(shù)與編號相同的同學(xué)向前走一步。如此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將枯燥的計算教學(xué)變得更加生動有趣，可調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也有助于對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

結(jié)論

基于游戲教學(xué)模式，可以滿足小學(xué)生的游戲愿望，同時能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該教學(xué)模式時，可在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、降低教學(xué)難度、檢測學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方面加以有效應(yīng)用，充分調(diào)動小學(xué)生課堂參與的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用能力等，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王鮮花.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（50）：113.

[2]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015.14（05）：221.

[3]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2015（16）：48-49.