劉麗

摘要：解決教學(xué)內(nèi)容較多與小學(xué)生注意力保持時間較短的矛盾，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。解決這個矛盾，教師需要掌握知識的重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視復(fù)習(xí)鞏固，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)任務(wù) 學(xué)習(xí)效率

過分緊張的學(xué)習(xí)氣氛剝奪了孩子們的快樂童年，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使孩子們的笑聲、笑臉都消失了。怎樣擺脫這樣的局面，還學(xué)生快樂的童年，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、掌握每節(jié)課的知識點、重點及難點

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一位真正敬業(yè)的老師對每節(jié)課向?qū)W生傳授哪些知識點應(yīng)當了如指掌，學(xué)生對哪個知識點的理解、接受會有困難都應(yīng)是心中有數(shù)的，只有這樣在教學(xué)中才能有的放矢，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)該掌握的知識，才能保證學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，提高學(xué)習(xí)效率就成了紙上談兵。其中，尤其要善于利用課上的黃金時間學(xué)生注意力最集中的時間段，突出本節(jié)內(nèi)容的重點，使大多數(shù)甚至全體學(xué)生掌握重點知識。例如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”時，我了解學(xué)生對劃分數(shù)級上容易出錯，如讀萬級上的數(shù)不帶“萬”字等，是導(dǎo)致讀錯的主要原有原因。因此在教學(xué)時，利用學(xué)生注意力集中的黃金時間強調(diào)劃分數(shù)級必須從低位數(shù)起，每4位一個數(shù)級，如果你錯誤地從高位數(shù)起劃分數(shù)級，很容易讀錯，并反復(fù)舉例比較說明。學(xué)生牢牢地記住了劃分數(shù)級必須從低位數(shù)數(shù)起。如讀9898989從低化起劃分數(shù)級989，8989讀作九百八十九萬八千九百八十九;若從高位起劃分數(shù)級9898，989，常錯讀作九千八百九十萬八千九百八十九，這樣比較讓學(xué)生記憶深刻。然后我又用讀完每級上的數(shù)要上“萬”字牌的鎖這樣趣味件的方法使學(xué)生牢記讀完萬級上的數(shù)加“萬”字的學(xué)習(xí)難點。講完例題后，全班80多人幾乎全部掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法，老師高興，學(xué)生愉快。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我深深地感到興趣在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。有了興趣，他們才愛學(xué)，才會主動地去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從細微處著手。

1、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一個認識過程，也是一種情感培育過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。比如老師語言的幽默，運用計算機多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手。又如，在教學(xué)使用量角器量角時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會使用，不把量角器放在角上，我就舉了一個趣例：老師家有測體重的稱，現(xiàn)在你們在教室里，我想讓你們用那個稱測量一下你們的體重，能辦到嗎？學(xué)生回答：辦不到。為什么辦不到呀？學(xué)生說離得遠，我反問：離得近就有辦法嗎？比如我把我家的稱拿來，你站在稱的旁邊，能稱你的體重嗎？學(xué)生嘩然大笑，一起嘁不能。那怎樣才能稱你的體重呢？學(xué)生回答：站在稱上。老師說：對了，這跟量角是一個的道理量角器不在角上是沒辦法測量的。那你們就要把量角器放在角上，這樣一講學(xué)生都明白了怎樣使用量角器。這樣講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象直觀，課堂也更富有情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，良好的師生關(guān)系也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生情感交流的加強，教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情景上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”前，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣， 并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容， 帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。 由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。

3、重視教學(xué)中的動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效果，必須要引導(dǎo)傘體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。教師要特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)認識角的教學(xué)時，認識銳角、鈍角、直角、平角、360度角，我都是讓學(xué)生自己通過畫一畫，折一折，量一量等辦法，讓他們親自動手操作來加深印象，上課氣氛活躍，學(xué)生求知欲望強烈。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后布置適當?shù)淖鳂I(yè)，能給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)、鞏固知識的平臺，提供總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，不僅鞏固和發(fā)腱課堂所獲得的知識，更能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。但受學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，通過作業(yè)使學(xué)生牢固掌握知識，教師還必須重視后的輔導(dǎo)與督促，重視作業(yè)批改。對待學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，不能簡單地讓學(xué)生白行改正，因為小學(xué)生的自制力差，發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯了，往往急于尋找正確答案，容易形成抄正確答案的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，我允許學(xué)生作業(yè)出錯，但不許抄正確答案，必須通過自己的反思，在理解知識的基礎(chǔ)上去改正作業(yè)中的錯誤。我特別重視作業(yè)改正環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間，更好地理解、掌握新知識作用，促進學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，一定要了解小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要掌握教學(xué)知識的重難點，運用正確的教學(xué)力法，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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