張錄生

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)在教育教學(xué)方法上開始尋找新的路徑和方式。將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既能夠有效提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，從而夯實語文基礎(chǔ)教學(xué)，促進學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，本文對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)的分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)方法

小學(xué)階段的語文教學(xué)是夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、奠定良好語文學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)階段。在新課程改革背景下，過去傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式方法無法適應(yīng)新時期小學(xué)語文教學(xué)的要求，需要進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是新時期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，對提升新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)活動品質(zhì)具有十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境，就是運用語言、物體等根據(jù)相應(yīng)的需求人為的創(chuàng)造出相對具體、真實的環(huán)境，在這種環(huán)境的影響下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和感悟，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，體現(xiàn)了新時期小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，同時也體現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)的需求，對促進小學(xué)語文教學(xué)改革和教學(xué)品質(zhì)提升具有十分重要的意義。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的價值解讀

新時期提倡在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義具體的體現(xiàn)在以下幾個方面。一是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效調(diào)動語文課堂教學(xué)的氛圍，增加小學(xué)語文教學(xué)課堂的活躍度，在活躍的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生會對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生自覺主動的參與到語文教學(xué)活動中，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。二是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)知識，提高語文知識學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法讓學(xué)生在一種具體、形象的環(huán)境中去認知和學(xué)習(xí)知識，同時創(chuàng)設(shè)情境還有效適應(yīng)了小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的認知發(fā)展階段特點，從而更好的激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力。三是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用除了在知識教學(xué)效果提升方面具有優(yōu)勢之外，還能夠有效促進學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流，在交流互動過程中對學(xué)生的人際交往能力、想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，有利于小學(xué)語文教學(xué)綜合目的的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑和措施

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)涵，建議從以下幾個方面采取措施，合理有效的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

（一）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

故事是小學(xué)生十分喜愛的文本類型，故事中的人物、情節(jié)以及教師繪聲繪色的演繹都能夠極大的激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，同時故事還能夠很好的提升小學(xué)生的認知能力和理解能力，對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂具有十分重要的意義。創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，教師要做好以下幾個方面的工作，首先，教師要在課前做好相應(yīng)的工作，結(jié)合課文內(nèi)容查閱、組織相關(guān)的材料，讓故事更加的豐滿、生動。其次，要在故事中加入相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思考，有效推動語文教學(xué)活動。比如在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以在課前先搜集一些與狼牙山以及五壯士事跡有關(guān)的材料，并且將其與課文內(nèi)容進行整合，并且在講故事之前，提出這樣的問題：“為什么課文題目不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》而是《狼牙山五壯士》呢？這個“壯”字體現(xiàn)在哪里？”讓學(xué)生帶著問題聽故事，既避免故事教學(xué)情境流于形式，又能夠引導(dǎo)進行思考。

（二）創(chuàng)設(shè)具象教學(xué)情境

借助于多媒體技術(shù)將課文中的情境具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握課文內(nèi)容，同時還有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)具象的教學(xué)情境，一方面要結(jié)合課文內(nèi)容，組織相應(yīng)的視頻、圖片和動畫等多媒體素材，多個角度豐富小學(xué)生對所學(xué)知識的認知。另一方面，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量的選擇與學(xué)生興趣、認知水平相當?shù)乃夭?，以此來提高小學(xué)語文知識教學(xué)的有效性。比如在《女媧補天》這篇課文的教學(xué)設(shè)計方面，教師可以利用多媒體展示彩霞的圖片以及《女媧補天》的動畫片段，讓小學(xué)生在喜愛的動畫情境中去感受這個美麗故事的神奇以及古代勞動人民那豐富的想象力。在多媒體資料播放完之后，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式來談一談自身的感受，或者是組織開展一場故事會，嘗試著讓小學(xué)生將“女媧補天”的故事講給身邊的人，這樣既能夠達到復(fù)述課文的學(xué)習(xí)要求，又能夠活躍語文教學(xué)課堂，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

小學(xué)生具有活潑好動的天性，針對這一特點，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐體驗，以此來優(yōu)化語文教學(xué)效果。為了達到相應(yīng)的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的時候，教師還要做好以下幾個方面的工作。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式參與到角色扮演情境當中。二是要引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到角色扮演當中，展現(xiàn)人物的鮮明特點和內(nèi)心情感，以此來強化語文教學(xué)的體驗性。比如在《將相和》這課文的教學(xué)設(shè)計方面，教師可以在課前就布置“角色扮演”的任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式去自主的排練“話劇”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物分配角色、設(shè)計臺詞等等，同時要注重時間的把控，在課堂教學(xué)中展示每一個小組的表演“小劇場”，然后引導(dǎo)學(xué)生進行評價，看看那一組真正表現(xiàn)出了課文中蘊含的內(nèi)容和意義，成功扮演了“將”、“相”。當然，教師要做好課堂教學(xué)的規(guī)劃和教學(xué)節(jié)奏的把控。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是新時期小學(xué)語文教學(xué)改革優(yōu)化的重要途徑，教師應(yīng)當充分認知到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)活動的意義，通過故事、多媒體和角色扮演等角度開展情境教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和品質(zhì)。

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