摘要：目前的教育環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)主要放到了中小學(xué)甚至是幼兒園，然而英語是當(dāng)今社會人才必備的技能之一，大學(xué)生作為思維較成熟，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生人群，卻只是被要求通過簡單的四六級就可以完成階段目標(biāo)，這是不合理的。本文以改革的角度，描述了現(xiàn)如今大學(xué)英語教育改革的困境，并且在其后深入探討了加強落實大學(xué)英語教育改革的可行對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教育改革 困境 對策

一、大學(xué)英語教育改革的困境

（一）英語教師需要改變自身的教學(xué)觀念

有很多大學(xué)英語教師本科與研究生基礎(chǔ)不是非常的雄厚，另外，英語教師的工作量和工作壓力都較大，所以參加培訓(xùn)的機會不是很多，鑒于這一系列原因，造成大學(xué)英語教師的師資隊伍水平較低，綜合素質(zhì)水平薄弱，而且還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，在課堂教學(xué)的過程中習(xí)慣于以自我為主導(dǎo)來展開教學(xué)，未能全面的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分用人單位還是會以英語四六級成績情況來評估學(xué)生的英語水平。在外界很多因素的影響下，導(dǎo)致教師未能從傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式中抽離而出。

（二）英語課堂教學(xué)著眼于知識的教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師傾向于對學(xué)生進行語言知識的傳授，把講解詞匯以及語法作為教學(xué)的重點。雖然在一定程度上提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)試能力，但是學(xué)生的聽書讀寫能力因缺乏有效的訓(xùn)練而未取得相應(yīng)的提升。在國際交流日益廣泛的今天，更看重的是學(xué)生在不同環(huán)境中熟練進行交流會話的能力。教師教學(xué)中，教師過分重視知識的傳授，忽視了學(xué)生英語綜合能力的提升，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的畸形發(fā)展。

（三）課程體系建立不科學(xué)

大學(xué)英語教材的課程設(shè)置出現(xiàn)了一系列的弊端和問題，所以無法全面的契合學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉的需求。對英語課程的架構(gòu)進行分析，可以看出教學(xué)主要偏向于對學(xué)生基礎(chǔ)性知識的傳授，而在聽力、口語與文化內(nèi)容等課程上的教學(xué)還不是非常的到位。從而未能全面的體現(xiàn)出大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在特點，其中對于部分英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，未能從中得到高效化的鍛煉和技能的培養(yǎng)。

二、有助于大學(xué)英語教育改革的有效措施

（一）突出大學(xué)英語教育的專業(yè)性

提高大中小學(xué)英語教學(xué)間的銜接性，強調(diào)大學(xué)英語教育的規(guī)范性和專業(yè)性，與此同時還要對基礎(chǔ)性的英語能力的鍛煉和培養(yǎng)。對大中小學(xué)英語課程進行修訂和完善，對不同時期的教學(xué)計劃、目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù)進行詳細的說明，滿足有重點和高效銜接的要求，減少內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，以此實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)，建立有著我國本土特色的英語教學(xué)模式。

大學(xué)英語教育將專業(yè)英語與通識英語當(dāng)作相互獨立且相互補充的核心內(nèi)容，每個高校需要從自身的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)來制定所開設(shè)課程的比例，讓通識英語面向所有大學(xué)生，還要關(guān)注到生活中英語的口語交流，其中涉及到文章寫作、信息采集與直觀形象的口語交流;專業(yè)英語需要在具備學(xué)術(shù)深造需求的一些大學(xué)生群體中開展，還要著眼于語言能力的鍛煉。此外，還應(yīng)該提高大學(xué)英語教育和研究生英語教育的銜接性，大學(xué)生在大學(xué)的前兩年完成基礎(chǔ)聽說訓(xùn)練后，那么后兩年應(yīng)該將雙語教學(xué)放到必學(xué)課之中，使得各個專業(yè)的學(xué)科都可以用英語來展開教學(xué)，給未來一些學(xué)生開展相關(guān)學(xué)術(shù)性的研究工作打下穩(wěn)定的語言基礎(chǔ);對于研究生時期，需要按照具體情況來開展多樣性的英語教學(xué)。譬如，設(shè)置高級閱讀與寫作等英語課程，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強化其用英語展開學(xué)術(shù)探討的水平。

（二）加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

探究并制定以學(xué)生為主導(dǎo)、師生強化溝通互動為核心、公開自由的教學(xué)體系。對于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該強調(diào)人文性的特點，進一步增強學(xué)生綜合英語的水平，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;對于教學(xué)內(nèi)容，需要強調(diào)實用性的特點，讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)和學(xué)習(xí)英語的積極性，全面采取現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，制定多樣性和自主性較高的課程模式;對于教育模式，需要強調(diào)出公平性的特點，全面調(diào)動教師激勵的作用;對于教學(xué)評估，需要強調(diào)出發(fā)展性的特點，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等展開綜合的考核，關(guān)注學(xué)生的英語的應(yīng)用能力，從而來制定多樣性的評估體系。

（三）建立積極生動的學(xué)習(xí)環(huán)境

改善大學(xué)英語的教育氛圍，進一步創(chuàng)造出英語實踐操作的語境氛圍。在展開教學(xué)的過程中，可以制定英語教學(xué)道具庫，采取建立模擬場景等方式，營造出多樣性的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;可以在其中放入有關(guān)英語的電臺視頻、錄音等，從而讓學(xué)生真切的感受到英語環(huán)境的熏陶。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以讓學(xué)生采取觀看英文電影與唱英文歌的方式，去更多的了解西方的文化，鍛煉學(xué)生跨文化的意識和觀念。從每個高校發(fā)展的具體現(xiàn)狀出發(fā)，讓學(xué)生全身心的投入到英語交流的氛圍之中，從而促進英語教學(xué)從課堂情境邁向社會情境。

（四）增強教師團隊的教學(xué)能力與水亞

現(xiàn)代教育思想指出，在課程建立、教材撰寫、教學(xué)考核與學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉等層面上，教師都是其中最核心的要素。全面促進大學(xué)英語教育的改革，重點體現(xiàn)在教師隊伍上。若想促進英語和其他課程間的有機統(tǒng)一，需要進一步鍛煉和培養(yǎng)具備高效化的英語教學(xué)水平、豐富的專業(yè)學(xué)科知識的老師?？梢宰層⒄Z教師報考非英語學(xué)科類的博士，也可以讓青年教師攻讀博士學(xué)位，其能夠進一步增強教師隊伍的學(xué)歷水平，使得教師隊伍的教學(xué)水平和能力會有著進一步的提高，與此同時還可以全面的契合專業(yè)學(xué)科學(xué)生對英語教學(xué)的內(nèi)在需求，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)語

大學(xué)英語教育的重要性顯而易見，因此其改革勢在必行，大學(xué)生作為主體必須樹立正確的認識，而教育管理者要積極幫助大學(xué)生進行環(huán)境的塑造、制度的完善、觀念的影響，這樣才能使大學(xué)生更好的掌握英語這項新技能，在未來的競爭中提升自身的綜合競爭能力。

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作者簡介

劉云霞，出生年月：1980年12月6日。仙桃職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向，英語教育。