姜永

摘要：達(dá)爾克羅斯認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)除了完成樂理、視唱練耳、和聲等課程的教學(xué)外，還應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生時(shí)刻敏銳地、有效地利用聽覺，用身體各部分作為表達(dá)音樂的樂器把所聽到的音樂因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。隨著新課程的改革，體態(tài)律動(dòng)被廣泛應(yīng)用至初中音樂教學(xué)中，不僅能夠激起學(xué)生的音樂靈感，還能夠提高音樂的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，促使學(xué)生在音樂的道路中發(fā)揮出自己的潛能，有益于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 音樂教學(xué) 體態(tài)律動(dòng) 應(yīng)用

體態(tài)律動(dòng)不同于往常的音樂教學(xué)，其愉悅性、輕松性等方面的特點(diǎn)更加突出。初中音樂教師通過運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂指導(dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生通過多種的身體活動(dòng)，進(jìn)行音樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生音樂的節(jié)奏感，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中建立身心和諧和樂觀積極的人生態(tài)度。因此，初中音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，更加積極主動(dòng)的參與音樂教學(xué)，從而為構(gòu)建高效的初中音樂課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下主要通過對(duì)體態(tài)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的積極作用和具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了幾個(gè)方面的闡述，為之后的音樂教學(xué)提供的借鑒。

一、在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)產(chǎn)生的積極作用

體態(tài)律動(dòng)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽音樂，借助自己的身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行音樂的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過程中增加對(duì)音樂的正確認(rèn)知和領(lǐng)悟。一般情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)體態(tài)律動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)僅僅是音樂伴舞的一種或者一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更加側(cè)重學(xué)習(xí)身體姿態(tài)和外表的表現(xiàn)形式。這就給初中音樂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。新課程改革之后，在實(shí)際的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，初中音樂教師主要以音樂為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)感受不一樣的音樂。其中音樂要素是學(xué)習(xí)音樂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師根據(jù)不同的音樂要素進(jìn)行不同的身體運(yùn)動(dòng)，以讓學(xué)生充分感受到音樂的真諦。

可見，體態(tài)律動(dòng)在初中教學(xué)中就顯得尤為重要。這不僅能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠使學(xué)生運(yùn)用肢體感覺尋找出音樂的靈感。近幾年，隨著體態(tài)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的不斷滲透，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用肢體語言迎合音樂節(jié)拍和律動(dòng)，讓學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)音樂作品的欣賞能力和感悟能力，使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)新思維和探索能力，從而創(chuàng)作出能夠引起人們共鳴的音樂作品。與此同時(shí)，初中學(xué)生更加重注學(xué)科成績(jī)，這就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在輕松愉快的情境中，增加對(duì)音樂基礎(chǔ)的理解和掌握，從而為培養(yǎng)出學(xué)生更多的優(yōu)秀的品質(zhì)提供依據(jù)。

二、初中音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用

（一）豐富體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中音樂教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)：首先，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的聆聽的次數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中體會(huì)音樂作品的音樂背景和情感;其次，在聆聽的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品中的音樂要素進(jìn)行感知和研究，如：音色、曲調(diào)、節(jié)奏、速度等，從而分析出音樂作品的風(fēng)格和年代感。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的情感體驗(yàn)，以挖掘出音樂作品背后所烘托出的文化意蘊(yùn)。例如：在學(xué)習(xí)《加伏特舞曲》時(shí)，教師在初次播放時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得這是一首比較活潑的作品，里面所涉及的律動(dòng)也很明快。這時(shí)就需要初中音樂教師運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的學(xué)習(xí)。如：時(shí)代背景、創(chuàng)造等和等方面，這樣才能更加全面的剖析出該曲的創(chuàng)造風(fēng)格。此外，教師在根據(jù)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂的引導(dǎo)和練習(xí)，以讓學(xué)生感受到此曲律動(dòng)中的典雅和含蓄，才能展示出更加此曲所表達(dá)的音樂風(fēng)格。同時(shí)，在設(shè)計(jì)律動(dòng)時(shí)，為減少律動(dòng)具象化，增加與音樂作品的貫通性，教師要不斷完善設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教師教學(xué)的高效性和時(shí)效性。

（二）不斷完善律動(dòng)的示范動(dòng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)中，由于家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、心理特征等多方面的因素，導(dǎo)致初中學(xué)生之間存在著很大的差異性。因此在初中音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師盡量向?qū)W生展示示范動(dòng)作，其動(dòng)作應(yīng)該更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以讓音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。學(xué)生在根據(jù)教師示范動(dòng)作的同時(shí)，根據(jù)教師所示范出的音樂形象，產(chǎn)生對(duì)音樂濃厚的興趣：首先，音樂教師在示范的過程中，應(yīng)該結(jié)合所教的內(nèi)容，依托音樂，充分運(yùn)用肢體語言的同時(shí)，增加美感，以展示出更加完善的音樂作品;其次，為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，例如：開展小型音樂會(huì)、舉辦音樂作品展示的競(jìng)賽等。這樣就更夠讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的音樂知識(shí)演繹出更加精彩的作品。再次，教師通過規(guī)范化的體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生在音樂與體態(tài)律動(dòng)結(jié)合下，感受到音樂作品的本質(zhì)和增加對(duì)音樂知識(shí)的理解。

（三）以學(xué)生為本，增加對(duì)音樂知識(shí)的理解

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，為教師教學(xué)提出了更高的要求，這就需要初中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，感受到音樂魅力。例如：在學(xué)習(xí)《鳴電閃波爾卡》這個(gè)音樂作品時(shí)，教師通過分組的方式，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為音樂課堂創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，從而增加了教師與學(xué)生之間的友好互動(dòng)。首先，教師將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生運(yùn)用鳴電閃波爾卡中相關(guān)的音樂要素進(jìn)行即興的編寫。其次，當(dāng)一組學(xué)生進(jìn)行完聲樂和器樂曲后，讓另一組學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì);最后，兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)音樂劇的表演，然后教師給以一定的意見和評(píng)價(jià)。由此可見，這樣的方式才能真正幫助學(xué)生解讀音樂作品，才能使學(xué)生依托于身體運(yùn)動(dòng)，理解和學(xué)習(xí)到音樂的本質(zhì)。

結(jié)語

在初中音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的核心位置。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加全面的分析和研究體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生身體動(dòng)作和思維相互結(jié)合，從而抨發(fā)出創(chuàng)作的火花。同時(shí)在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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