劉忠

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，在課堂教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀開展相對應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

引言：

隨著人們對高中數(shù)學(xué)教育的不斷重視，為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，需要開展有效的教學(xué)改革創(chuàng)新，從而逐漸的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，老師在講臺上講解的激情澎湃，而學(xué)生則是雙目無神，主要的原因就是老師與學(xué)生之間沒有進行很好的溝通，從而影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)老師由于長期受到應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一直以自我為教學(xué)中心，教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講解、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價等都是數(shù)學(xué)老師進行全權(quán)負責的，在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習積極性都會受到一定的影響[1]。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的對策研究

（一）微課教學(xué)工具的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中會涉及到非常多的數(shù)學(xué)知識點，其中還有一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中由于教學(xué)任務(wù)的繁重，老師沒有大多的時間在課堂上為學(xué)生反復(fù)的講解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，但是學(xué)生聽取一遍之后不能很好的理解記憶。如數(shù)列通項公式的求解學(xué)習的過程中學(xué)生若不能正確的推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)列求解公式，學(xué)生在解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候就會感到一定的困難。

為了更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師可以充分的利用微課視頻教學(xué)的工具，提高自己的教學(xué)效率。微課視頻教學(xué)是指將重要的數(shù)學(xué)概念與復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)公式，利用視頻講解的方式為學(xué)生進行展示。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中老師可以將利用視頻將數(shù)列通項公式求解的具體數(shù)學(xué)概念進行清晰的講解，在課堂教學(xué)的時候，可以穿插微課視頻進行教學(xué)，在微課視頻教學(xué)的銜接過程中可以快速的集中學(xué)生的注意，使得老師與學(xué)生的大腦思維得到一定的緩沖，對學(xué)習理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行消化吸收，從而提高教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率。在遇到一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念時，學(xué)生在課堂教學(xué)的時候不能很快速的理解掌握，那么在課后的時間學(xué)生可以對有關(guān)的數(shù)學(xué)微課視頻精細反復(fù)的觀看，從而更好的理解掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習質(zhì)上旦.旦乳。

（二）小組合作課堂教學(xué)的開展

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中良師益友對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量提高具有非常重要的意義，其中的“良師”就是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，而“益友”就是學(xué)習互相幫助的同學(xué)們。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，可以開展小組合作的教學(xué)策略，將學(xué)生們進行合理地分組，讓學(xué)生們以小組為單位進行協(xié)作學(xué)習。因為在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中學(xué)生會遇到不同的數(shù)學(xué)問題，有的數(shù)學(xué)概念自己不同，但是小組的其他成員掌握理解，有的數(shù)學(xué)定理自己掌握清楚，但是其他的學(xué)生不懂。出現(xiàn)這樣的學(xué)習情況是非常正常的，因為學(xué)生學(xué)習時存在客觀的差異性。

在高中數(shù)學(xué)課堂中進行小組合作學(xué)習，學(xué)生之間可以互相交流溝通，從而解決每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中的問題，整體的提高了小組成員數(shù)學(xué)學(xué)習成績，在開展小組合作學(xué)習的過程中為了保障小組學(xué)習的質(zhì)量，老師需要根據(jù)每一個學(xué)習小組的不同實際情況，為該小組設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習計劃。在老師設(shè)計的學(xué)習規(guī)劃下小組內(nèi)的每一位學(xué)生也需要為自己制定專屬的學(xué)習小目標，在小組成員的互相鼓勵之下，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績都得到了很好的提高。

（三）高效師生互動的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量，可以為學(xué)生構(gòu)建高效的師生互動課堂學(xué)習氛圍，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。在上文中說到了數(shù)學(xué)老師由于受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中沒有開展很好的師生互動教學(xué)，從而影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

為了打造一個高效的師生互動學(xué)習環(huán)境，首先老師需要與學(xué)生建立民主平等的教學(xué)關(guān)系，且老師需要深入到學(xué)生們之間，通過溝通交流及時的掌握學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習情況，從而設(shè)計具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在開始進行師生互動教學(xué)的時候，由于學(xué)生長時間處于被動學(xué)習的環(huán)境下，質(zhì)疑能力和提出意識己經(jīng)出現(xiàn)了一定的弱化。為了達到互動教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果，老師需要不斷的進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情與積極性，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑并提出自己不同的數(shù)學(xué)意見，從而不斷的提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要不斷的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高老師的教學(xué)理念，通過開展微課視頻教學(xué)、師生互動課堂教學(xué)與小組合作教學(xué)等教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力與學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

參考文獻：

[1]周濤.探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].學(xué)周刊，2019，01：33-34.

[2]王健，蔣美衡.夯實教學(xué)過程打造高效課堂——高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑的分析與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2015，19：10-12+43.