劉麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要課堂教學(xué)，還需要課外閱讀延伸。將課堂上所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，提高閱讀品質(zhì)。要給學(xué)生打造一個(gè)多層次、立體化的閱讀體系，把精神的種子埋在學(xué)生的心田，通過(guò)各種方式方法不斷澆灌成長(zhǎng)，為良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成鋪路搭橋。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 課堂閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要轉(zhuǎn)變身份變成學(xué)生疑問(wèn)的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，教學(xué)會(huì)事半功倍。學(xué)生因要努力解開(kāi)心頭的疑問(wèn)，會(huì)更為認(rèn)真地聽(tīng)，讓思維靈動(dòng)起來(lái)，還會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新的火花。積極提高學(xué)生的閱讀能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)提出改善措施，強(qiáng)化課外閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，積累更多的寫(xiě)作素材，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的進(jìn)一步提升。下面探討幾點(diǎn)如何在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，朗讀中體驗(yàn)和感悟

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，是在老師的引領(lǐng)下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生可以積累知識(shí)，形成閱讀的積極性。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理制定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段來(lái)進(jìn)行全面考慮，比如低年級(jí)學(xué)生因?yàn)楦黜?xiàng)能力和基礎(chǔ)比較薄弱，要以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主，而高年級(jí)的學(xué)生，老師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)行多角度的解讀和自主探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并為個(gè)性化閱讀的展開(kāi)留有空間。在課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有感情的朗讀課文，讓學(xué)生可以獲得更好的閱讀體驗(yàn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。閱讀可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在日常閱讀教學(xué)中老師要重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，可以通過(guò)組織個(gè)性化朗讀交流活動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和有效表達(dá)內(nèi)心感受，可以將小組讀、個(gè)人讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等方式應(yīng)用到課堂中，在閱讀過(guò)程中學(xué)生也可以搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，在閱讀中彰顯出學(xué)生的閱讀個(gè)性。

二、豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)要摒棄以往那種學(xué)生坐在座位上聽(tīng)講、老師站在講臺(tái)上講解的方式，而是要營(yíng)造更加活躍的氛圍，選擇更加靈活的課堂布置方式，可以讓學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行交流，或者是根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的不同，或選取課上教學(xué)的方式，或選取課外實(shí)踐的方式，盡可能每節(jié)課都能做到教學(xué)方式符合教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生消極倦怠的抵觸情緒。提升學(xué)生自我管理和自我約束的意識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)中是非常重要的，這就需要更加豐富和創(chuàng)新性的活動(dòng)設(shè)置，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的熱情?？梢圆捎脤W(xué)習(xí)互助小組的方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一節(jié)課的時(shí)候，在課前分配好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，每個(gè)小組安排各自的成員，各自收集一份與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，上課時(shí)由老師進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)引入，接著進(jìn)行小組展示，各自選取最有代表性的照片發(fā)言，表達(dá)自己的看法，老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行有建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)并按照課程安排教學(xué)指導(dǎo)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予閱讀思考時(shí)間

基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀課堂，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和參與意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主產(chǎn)生對(duì)大自然的親近之心。教學(xué)中讓學(xué)生成為細(xì)心的觀察者，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生疑惑。老師先學(xué)生一步看學(xué)生所看，聽(tīng)學(xué)生所聽(tīng)，想學(xué)生所想，為其準(zhǔn)備輔助幫助，讓學(xué)生成為課堂主人自主觀察、自主思考，自主探究，從而得到認(rèn)同文本、領(lǐng)悟文本、啟迪智慧的一種素養(yǎng)提升。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟是需要時(shí)間沉淀的，適時(shí)營(yíng)造一片安靜的課堂，讓學(xué)生的心思放入文本之中，進(jìn)行無(wú)聲的思想交流、碰撞，學(xué)生才會(huì)感悟作者所思，才能不斷提升自己的閱讀能力，才能達(dá)到與作者的情感共鳴和心靈震顫，身心受到熏陶和洗禮，精神得到凈化和升華。老師在閱讀之后，要給予學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，學(xué)生受文本啟發(fā)，再通過(guò)冷靜、理智地思考，不斷醞釀架構(gòu)自己的文學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行邏輯性的表述，可以更好的展現(xiàn)學(xué)生的鑒賞審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和探究批判能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，提高語(yǔ)言駕馭能力

語(yǔ)文學(xué)科各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系很強(qiáng)，它與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，在日常的作文教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)漢字進(jìn)行正確發(fā)音，還要掌握知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。要求教學(xué)內(nèi)容貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，從而在日常生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，積累更多的社會(huì)知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和理解，可以促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提升。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在實(shí)踐中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累更多的寫(xiě)作素材，更深刻的體會(huì)生活，感受自然。比如在課堂教學(xué)中，給學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》《童年》《魯濱遜漂流記》等課外讀物，幫助學(xué)生積累知識(shí)，根據(jù)學(xué)生自身情況為他們推薦適合他們閱讀的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的防范能力以及自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)毅品格和無(wú)畏精神。在作文教學(xué)過(guò)程中，老師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在課外閱讀中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在寫(xiě)作中提高他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，正確的運(yùn)用詞語(yǔ)和語(yǔ)句。通過(guò)閱讀來(lái)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，在寫(xiě)作前先進(jìn)行構(gòu)思，提高口頭表達(dá)能力，可以正確運(yùn)用語(yǔ)言將自己的感情表達(dá)出來(lái)，敢于表現(xiàn)自己的想法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)途徑，老師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，并把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)需要聚焦核心素養(yǎng)，變革教學(xué)方法，讓學(xué)生站在課堂中央，這樣的閱讀教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人的終極目標(biāo)。

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