張玉幸

摘要：在新課改發(fā)展背景下，要求數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，所以要求教師在實際教學過程中不但要重視課堂教學的質量，而且還要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。為此，下文首先將對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性進行分析，并對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的方法談談自己的幾點體會，以供廣大同行參考與交流。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 學生 邏輯思維能力 重要性 培養(yǎng)策略

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力主要指的是通過對比分析、抽象概括以及推理判斷的思考后對問題解決的能力。簡單來說便是人們對部分事物的一種合理、有效、正確的思考能力，或是在觀察與了解某樣事物后，其分析、對比、概括、推理與判斷等能力，同時能夠熟練應用有效的方式來將自身思維表達的過程。不管是在學習或是生活角度來說，良好的邏輯思維能力對于學生都有著極為重要的意義，能夠讓學生在面臨學習以及生活困境時能夠有效運用自身所掌握的知識來分析、對比、觀察與判斷，從而找到走出困境以及解決問題的方法，從而更好的開展學習或生活。不僅如此思維能力還是學生創(chuàng)造力的源泉，當前是一個注重創(chuàng)新的時代，通過對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠有效提高學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，讓其能夠在步入社會后對國家以及社會做出貢獻。就當前小學數(shù)學學科來說，學習數(shù)學便是訓練學生邏輯思維的過程，數(shù)學教學可以在組織學生學習和思考數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)并提高學生的邏輯思維能力。總之，小學數(shù)學教學之中培養(yǎng)學生邏輯思維能力是非常重要的。

二、小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

學生學習數(shù)學的興趣關系到其學習數(shù)學的積極程度，特別是小學生，由于其具有較強的好奇心，所以難以長時間在課堂教學中集中注意力，所以在實際教學時務必要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以確保教學活動得以順利進行。在實際教學時教師可以采用互動式的教學方式，盡可能讓學生都參與到教學活動當中，幫助其更好的掌握相關知識內容，為其邏輯思維能力的培養(yǎng)打下基礎。在此過程中，教師可以有效聯(lián)系課堂教學和實際生活，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，讓其更加積極主動的配合教師的教學活動。再者，教師應當要預留充足的時間讓學生進行討論，讓其在互相交流的過程中更好的理解相關知識內容，并且學生間能夠分享其學習以及提高數(shù)學成績的思考方式與方法。

（二）科學創(chuàng)設教學情境

良好的教學情境有利于學生潛力的發(fā)掘，以及邏輯思維能力的提高。所以教師在實際教學中需要結合實際教學內容來科學創(chuàng)設教學情境，在激發(fā)學生學習興趣的同事，還可以讓學生在教學情境帶動與影響更好的開展知識學習。所以教師在教學過程中要求能夠對教材內容進行全方位掌握，并且明確教學中的重點與難點，結合學生的興趣愛好來創(chuàng)設一個形象、生動的教學場景，來逐步引導學生思考問題，提高其邏輯思維能力。如，在對《長方體的表面積》進行學習過程中，教師可以采用多媒體設備來播放與長方形制作相關的動畫，讓學生仔細觀看視頻，隨后引導學生采用紙張來制作長方形，讓學生通過感官來對長方形的表面積理解后，讓其拆開模型，對長方體的長、寬、高進行測量，鼓勵學生試著將長方體的表面積計算出來。經過學生的思考與計算后，教師和學生一同對長方形表面面積的公司進行分析、比較與總結，這樣一來不但可以調動學生的數(shù)學探究欲望，而且還能有利于學生更好的掌握該部分知識點，有助于提高其邏輯思維能力。

（三）采取科學的教學方法

因為小學生具有好動、好玩、好奇的特點，所以教師在實際教學過程中還應當要能夠對課程進行精心設計，并采取科學的教學方法，以呈現(xiàn)一個趣味化、多元化的教學活動，并循序漸進的講授數(shù)學知識給學生，引導學生進行思考從而更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。首先，教師需要全面掌握學生的具體學習情況、認知能力、數(shù)學基礎以及興趣愛好等內容，并結合實際教學需求來設計數(shù)學課程教學，也可以采取任務驅動、合作學習等一種或多種教學方式來開展教學，以充分提高學生的學習積極性，并讓其在探索知識過程中實現(xiàn)自身邏輯思維能力的提高。如，在對《平行四邊形》進行學習時，教師可以將實現(xiàn)準備的書中不同顏色圖形構成的圖片在課堂中呈現(xiàn)出來，讓學生對圖中的圖形進行分辨。隨后教師可以采取小何合作的方式，要求各個小組進行平行四邊形的繪制，同時運用已經掌握的平面圖形、矩形面積計算公式等知識來思考平行四邊形的計算公式。在此過程中，教師先是利用有趣的圖形來吸引學生的注意力，隨后讓學生找出其中的圖形，激發(fā)其探究欲望，隨后教師適時提出一個具有探究性的問題，讓學生能夠積極主動的進行思索，進而實現(xiàn)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高。

（四）科學選擇提問方式

因為小學生正處在一個思維活躍的時期，因此教師要想對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，則需要全面結合學生實際學習能力與水平來進行正確的引導。所以再具體教學時教師應當要能夠結合學生的學習特征來科學設計數(shù)學問題，并提出開放式、探究性以及生活化的數(shù)學問題，讓學生能夠在多種角度進行問題的思考，實現(xiàn)其邏輯思維能力的提高。例如，在對《質數(shù)和合數(shù)》實施教學過程中，教師可以設計一個“找朋友”的教學游戲，先是將一些數(shù)字隨意寫在黑板上，并讓學生將其中的合數(shù)與質數(shù)找出，這樣一來就能夠讓學生有效運用質數(shù)和合數(shù)的概念來對教師寫在黑板上的數(shù)字進行思考與判斷，不但能夠激發(fā)學生的學習積極性與主動性，而且還能活躍學生的思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

三、結束語

總而言之，小學數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力不但能夠有利于學生更好的理解與掌握數(shù)學知識，而且還能有助于提高學生的綜合學習素養(yǎng)，所以在實際教學過程中教師應當要能采取有效的教學策略來培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力，切實提高小學數(shù)學教學質量。

參考文獻

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