王維利

摘要：在傳統(tǒng)的中學(xué)寫作教學(xué)中，要求學(xué)生具備扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中，形式過(guò)于單一。在中學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，應(yīng)該本著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)采用各類先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的局限性，確保寫作教學(xué)的多元化開(kāi)展。本文分析中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)創(chuàng)新的方式，從而在寫作教學(xué)中掌握本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)形式。

一、中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視文體，輕視風(fēng)格

近年來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師過(guò)分的重視文體教學(xué)，但是忽視了學(xué)生的寫作風(fēng)格教學(xué)。寫作文體一般是記敘文和議論文為主，忽視了寫作教學(xué)中的多元化特征，學(xué)生的個(gè)性不能在寫作中體現(xiàn)出來(lái)。在中學(xué)語(yǔ)文寫作中，教師非?？粗胤?jǐn)?shù)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生都具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以寫作教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中為了取得高分，他們往往不能抒發(fā)真實(shí)情感，應(yīng)試主義作風(fēng)嚴(yán)重。

（二）重視結(jié)果，輕視過(guò)程

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該樹(shù)立三維標(biāo)準(zhǔn)。然而，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還具有局限性，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的寫作熱情不高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，只是關(guān)注學(xué)生的寫作成績(jī)。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師過(guò)分的重視結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)寫作過(guò)程的樂(lè)趣，寫作教學(xué)失去了原有的活力。教師在教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，學(xué)生不能有更多的情感體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章比較生硬。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作只是為了在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，寫作教學(xué)處于應(yīng)試教育理念中，學(xué)生寫出的文章不能打動(dòng)人心。

二、中學(xué)寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為教學(xué)的核心

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)不僅僅是寫作技巧的訓(xùn)練，而是通過(guò)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師只有不斷的革新教學(xué)方法，才能抓住教學(xué)的要領(lǐng)，使學(xué)生更好的完成寫作。在寫作教學(xué)中，結(jié)合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該站在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，拓寬教學(xué)的思路，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，在完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定完善的計(jì)劃。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該制定完善的教學(xué)模式。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出人文素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教師環(huán)節(jié)為學(xué)生指明方向，教師結(jié)合教學(xué)成果，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反省。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該提升學(xué)生的寫作興趣。在寫作考核中，也要考察學(xué)生的人文素養(yǎng)。在寫作教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析。在對(duì)學(xué)生的寫作能力定期考察中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出指導(dǎo)方案。

（二）充分借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，新媒體在教學(xué)中也發(fā)揮非常大的作用。新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒體的局限性，其應(yīng)用范圍更加廣泛，在中學(xué)寫作教學(xué)中發(fā)揮的效果非常好。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作課程需要學(xué)生的高度參與，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，提升寫作質(zhì)量。在寫作教學(xué)中，通過(guò)建立新媒體平臺(tái)的方式，可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)。通過(guò)線上和線下混合的教學(xué)模式，建立公眾平臺(tái)，教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的寫作文體，通過(guò)反饋和點(diǎn)評(píng)的方式，學(xué)生在寫作中會(huì)更加有思路。針對(duì)學(xué)生的寫作風(fēng)格，更好的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)線上和線下混合教學(xué)的方式，寫作教學(xué)打破了課堂的限制，教師在平臺(tái)上可以共享一些寫作的素材和案例等，學(xué)生可以廣泛的閱讀，節(jié)省了課堂時(shí)間。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生自主的瀏覽一些寫作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

在寫作方法上，新媒體也能發(fā)揮很大的作用。教師通過(guò)建立新媒體平臺(tái)的方式，可以分享大量的寫作資源，使學(xué)生掌握一些文章嘗試。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)寫作興趣。通過(guò)批量閱讀的方式，學(xué)生在寫作中可以有內(nèi)容，使自己的作品內(nèi)容更加充實(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)思維封閉的情況，在寫作中的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的寫作技巧和文體特征，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，學(xué)生不僅僅可以寫記敘文和議論文，也可以寫評(píng)論發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在寫作中自由表達(dá)，拓寬學(xué)生的寫作思路。在寫作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，通過(guò)曲折的故事情節(jié)感動(dòng)讀者。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生可以掌握寫作的要領(lǐng)。學(xué)生可以深入的生活中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式了解民生百態(tài)，從而更好的拓展寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加貼近讀者的生活。

（四）維護(hù)個(gè)性化需求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不僅僅讓學(xué)生寫好作文，同時(shí)也要讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的真實(shí)情感。學(xué)生可以針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)歸納整理的方式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的本質(zhì)問(wèn)題，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)辦班級(jí)雜志的方式，鼓勵(lì)那些文學(xué)功底小學(xué)的學(xué)生發(fā)表自己的文章，通過(guò)大量的練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

（五）增加閱讀量，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作之間的聯(lián)系非常密切，在寫作教學(xué)中，閱讀教學(xué)的融入也非常必要。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該組織學(xué)生參與到各類讀數(shù)活動(dòng)中，使學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)中，多讀書，一邊讀數(shù)一邊思考，提升自己的寫作能力。一篇好的文章不僅僅要求作者需要深厚的語(yǔ)言功底，也需要作者具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師讓學(xué)生多閱讀，多體驗(yàn)生活，才能寫出更加打動(dòng)人心的作品。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不僅僅要傳授科學(xué)的寫作方法，把握寫作要領(lǐng)，還要讓學(xué)生積累大量的寫作素材，重視閱讀教學(xué)，在寫作中抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加師生互動(dòng)，從而提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。

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