張曉華

摘要：游戲是數(shù)學高效教學的重要手段。在小學數(shù)學教學中，教師利用游戲教學，可以讓小學生輕松愉快地習得數(shù)學知識，提高學習效果。而游戲的種類多種多樣，在小學數(shù)學教學中，教師并沒有形成完整的游戲系統(tǒng)，對于游戲存在亂用的現(xiàn)象，降低了教學質(zhì)量。為此，本文對游戲類型進行了歸類，以實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 類型游戲 高效教學

游戲作為小學數(shù)學輔助工具，可以很好地為學生創(chuàng)造真實的新知識情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為學生進行積極主動、輕松愉快的數(shù)學學習創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。而根據(jù)數(shù)學學科的特點，教師可以將數(shù)學游戲分為三種類型，包括：導(dǎo)入激趣型、融入知識型和小組合作型，根據(jù)不同類型將游戲投入到不同階段、不同內(nèi)容的數(shù)學教學當中，從而淋漓盡致地發(fā)揮游戲的效用，促使學生高效學習數(shù)學知識。

一、導(dǎo)入激趣型游戲

小學生是一個注意力相對分散的群體。如果在課堂的前幾分鐘抓不住小學生的注意力，那么，后面的教學再精彩，小學生也會“不經(jīng)意”的錯過。所以，導(dǎo)入階段對于小學數(shù)學課堂的高效開展至關(guān)重要。而保證導(dǎo)入質(zhì)量，教師需要引入導(dǎo)入激趣型游戲。所謂導(dǎo)入激趣型游戲，就是用于導(dǎo)入階段，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣的游戲，目的在于保持學生注意力，高效完成整堂課的學習。

例如：在教學“混合運算”時，為了調(diào)動學生學習興致，高漲學生學習熱情，我在導(dǎo)入階段組織了導(dǎo)入激趣型游戲，即角色扮演游戲。內(nèi)容如下：首先，介紹游戲場景，即小兔子去小熊店里買餅干和糖果;其次，介紹游戲規(guī)則，即小朋友要回答出問題，答對就獎勵這些商品;再次，將講桌布置成“商店”，陳列上餅干、糖果、花生、蛋糕等商品;最后，組織扮演。即小兔子蹦蹦跳跳來到商店，說：“要1袋餅干，2袋糖果?！毙⌒苷f：“1袋餅干4元，1袋糖果5元?！毙⊥米訂枺骸拔倚枰o你多少錢？”結(jié)果，小熊沒有答出來，挑戰(zhàn)失敗。而為了獲得獎品，小朋友們踴躍參與，后來又上來幾組，結(jié)果都失敗了。雖然游戲失敗了，但是學生的學習熱情被激發(fā)了，在后面的教學中，學生積極、主動的學習了混合運算知識。所以，恰當?shù)膶?dǎo)入激趣型游戲可以實現(xiàn)高效教學。

二、融入知識型游戲

融入知識型游戲是指，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容建構(gòu)的有關(guān)學習內(nèi)容的情境游戲。這種類型的游戲的好處在于可以將數(shù)學知識生動化、具體化、形象化，讓數(shù)學走入學生的生活，強化學生的數(shù)學思維能力。所以，在面對一些超出小學生思維水平的數(shù)學知識時，教師就可以組織融入知識型游戲，搭建一個數(shù)學知識場，提高學生數(shù)學知識接觸度，從而高效學習。

例如：在教學“長方形周長”時，為了輔助學生深刻理解長方形周長公式，經(jīng)歷公式推導(dǎo)過程，我緝織了融入知識型游戲。首先，給出場景，即老爺爺在一塊長方形的菜地上種了許多白菜，結(jié)果被雞、鴨、羊吃了。為了防止再被吃，老爺爺要在菜地周圍圍欄桿，該怎樣圍呢？接下來，組織模型構(gòu)建游戲，即按照一定的比例真實還原“帶有圍欄的菜地”;而為了游戲順利進行，我們進行了如下探究：第一步，弄清楚圍欄的長，即長方形的周長;第二步，探究長方形的周長。在探究中，學生先規(guī)定了長方形的長為10cm，寬為5cm，之后，用一根繩子圍住長方形，再用尺子測出繩子的長度，從而測出了長方形的周長;然后，我說：“同學們再用尺子量一下長方形的長和寬，看看他們和周長的關(guān)系。”由此，學生推出了長方形周長公式;最后，學生根據(jù)公式構(gòu)建出了菜地模型，完成了游戲任務(wù)。在整個游戲中，學生經(jīng)歷了長方形周長的推導(dǎo)過程，深刻理解了周長公式。所以，恰當使用融入知識型游戲，可以提高了教學效率。

三、小組合作型游戲

小組合作型游戲，簡而言之，就是學生通過合作共同解決問題的游戲。這種類型游戲一般適用于問題探究課堂，對于學生提升自主學習能力大有裨益。所以，在數(shù)學問題教學中，教師可以采用小組合作型游戲，引導(dǎo)學生通力合作，發(fā)散思維，從而提升問題解決能力，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

例如：在教學“軸對稱（二）”時，為了輔助學生正確識別并制作軸對稱圖形，發(fā)展空間想象能力，我組織了小組合作型游戲，即小學生合作完成剪紙游戲。首先，進行剪紙示范，拿出一張長方形紙對折，先剪兩刀，再剪兩刀，然后，讓學生猜猜剪出來的會是什么圖形？圖形有什么特點？而為了獲得答案，我將班級學生分成幾組，共同合作，探究問題。在探究過程中，學生先模仿我的動作，動手剪了圖形;之后，將圖形展開，觀察圖形特點;然后，就特點，學生進行了共同討論;討論中，學生發(fā)現(xiàn)左邊的圖形按照中間的折線對折會和右邊的圖形重合。由此，在共同合作下，學生既獲得了答案，又掌握了軸對稱圖形特點，習得了軸對稱知識。可見，小組合作型游戲，可以提高數(shù)學學習效率。

總之，在小學數(shù)學課堂上，教師要將游戲歸類，有的放矢地使用游戲組織課堂活動，從而提高數(shù)學教學效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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【2】余俞霞.淺析小學數(shù)學教學中游戲的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（18）