任清濤
摘要:隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn),越來(lái)越多的教育者受新課改的影響,意識(shí)到了學(xué)生綜合能力、自主能力培養(yǎng)的重要性,體會(huì)到了人才全面發(fā)展的必要性,開(kāi)始在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供豐富的、可實(shí)踐的舞臺(tái),以此來(lái)提高學(xué)生的自主性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?;诖吮尘?,本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐四方面展開(kāi),探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的有效策略。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主性 培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯推理、幾何圖形等的學(xué)科,不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本組成部分部分,還是社會(huì)發(fā)展所必不可少的,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維,促進(jìn)學(xué)生完善判斷機(jī)制有著十分重要的意義。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),借助有效的教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生主人翁意識(shí)的建立,促進(jìn)學(xué)生自主性的養(yǎng)成。但是,目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)還存在一定的空白,限制了學(xué)生的進(jìn)步,亟待教師填補(bǔ)。因此,筆者圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)探索,以期拋磚引玉。
一、圍繞學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)一一喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師,能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的力量,推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。教師教學(xué)時(shí)可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi),借助興趣來(lái)吸引學(xué)生的目光,使學(xué)生盡融入課堂,汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),獲得學(xué)科的魅力。但是,有的教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生興趣的重要作用,使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,耽誤了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,獲得事半功倍的效果。
例如,筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)圖形類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣,認(rèn)為圖形在生活中隨處可見(jiàn),展示著別樣的魅力,值得去探索其背后的奧義。在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》這部分內(nèi)容時(shí),筆者進(jìn)行詳細(xì)的講授,以幫助學(xué)生理解全等三角形及其相關(guān)概念,使學(xué)生能夠在圖形中找到全等三角形,掌握全等三角形的性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體為學(xué)生播放了全等三角形的動(dòng)畫(huà)視頻,讓學(xué)生更加清晰地觀察全等三角形的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻,知道了能夠完全重合的兩個(gè)圖形稱(chēng)為全等形,掌握了兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊的探索規(guī)律,能夠迅速指出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,樹(shù)立了抽象的圖形觀念。這樣,筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué),消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)刻板、枯燥的印象,增添了學(xué)習(xí)的趣味性,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、圍繞問(wèn)題情境展開(kāi)一一培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣
教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能夠更好地引發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué),讓學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等的沖擊,幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。但是,有的教師在教學(xué)中存在問(wèn)題設(shè)置不合理、問(wèn)題冗雜等現(xiàn)象,影響了學(xué)生的判斷,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),教學(xué)得不償失。因此,數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
例如,在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件的概率》這部分內(nèi)容時(shí),筆者為了讓學(xué)生了解隨機(jī)事件的定義,培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話,部分如下:
師:看我手中的一元硬幣,有正反兩個(gè)面,現(xiàn)在我把它拋到空中,仔細(xì)想一想,你認(rèn)為哪個(gè)面會(huì)朝上?
生:有可能是正面、有可能是硬幣反面。
師:某班組織班級(jí)乒乓球賽,其中一組打到了10:10的結(jié)果,你能確定哪一位會(huì)贏嗎?
生:不能,二者目前比分相同。
師:這些事件都有什么共同點(diǎn)?
生:這些事件都是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生。
師:那么我們身邊,有沒(méi)有此類(lèi)事件呢?
學(xué)生討論,教師總結(jié),引出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。
師:隨機(jī)事件在日常生活中是廣泛存在的,下面跟隨教師想一想,哪一些是隨機(jī)事件?
1.蘋(píng)果熟了從樹(shù)上落下
2.警察叔叔射擊中靶
3.擲一枚硬幣,出現(xiàn)正面
學(xué)生在分析、討論的過(guò)程中,逐漸理解了隨機(jī)事件的定義,知道了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的意義,形成了善于思考、勤于思考的習(xí)慣。這樣,筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)了學(xué)生的思考,讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,掌握了課堂所學(xué)知識(shí),提高了數(shù)學(xué)能力。
三、圍繞學(xué)生合作展開(kāi)一一增強(qiáng)學(xué)生溝通意識(shí)
合作,不僅是時(shí)代發(fā)展的主題,還是人們生活的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作能夠增加學(xué)生之間的聯(lián)系,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通,形成合理的學(xué)習(xí)機(jī)制。
例如,在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《樣本與總體》這部分內(nèi)容時(shí),筆者為了幫助學(xué)生理解總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念,知道抽樣調(diào)查的必要性和科學(xué)性,將學(xué)生分成了不同的組,組織學(xué)生對(duì)家庭半年的用電量進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析,讓學(xué)生依據(jù)半年的電表度數(shù),分析預(yù)測(cè)下個(gè)月的電量度數(shù)。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是合作調(diào)查,都顯得很高興,紛紛表示想要大顯身手一番,展示自己的實(shí)力。學(xué)生在合作的過(guò)程中,對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方,沒(méi)有采取大吵大鬧的方式,而是結(jié)合課本知識(shí),爭(zhēng)取以理服人,形成了良好的合作溝通習(xí)慣,促進(jìn)了任務(wù)的順利完成,掌握了《樣本與總體》這部分知識(shí)。這樣,筆者通過(guò)圍繞學(xué)生合作展開(kāi)教學(xué),拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在合作中逐漸完善了溝通機(jī)制。
四、圍繞學(xué)生實(shí)踐展開(kāi)一一提高學(xué)生應(yīng)用能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)踐應(yīng)用,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)目光由學(xué)生的理論指導(dǎo)上拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐上,齊頭并進(jìn),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí),筆者為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思考,加深學(xué)生對(duì)一元一次方程的理解,結(jié)合課本知識(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了部分練習(xí)題,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,其中部分如下:
某公司為職工安排住宿,考慮若是每間房間住7個(gè)人,有6個(gè)人無(wú)法安排,若是每間房間住8個(gè)人,則有一間只住4個(gè)人,房間有剩余。現(xiàn)求該公司職工有多少人?
某足球比賽規(guī)定:勝一場(chǎng)得3分,平一場(chǎng)得1分,負(fù)一場(chǎng)得0分,其中一支足球隊(duì)參加了12場(chǎng)比賽,共得22分,已知這支球隊(duì)只輸了2場(chǎng),那么這支球隊(duì)勝幾場(chǎng)?平幾場(chǎng)?
學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),組織學(xué)生先列出題中的條件,找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,分析解題思路,探索解題步驟。學(xué)生依據(jù)筆者的指導(dǎo),很快就找了解題的竅門(mén),又快又好地完成了練習(xí),提高了數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。這樣,筆者通過(guò)圍繞學(xué)生實(shí)踐展開(kāi)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手,使學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中,意識(shí)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性,提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。
總之,本文圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐展開(kāi)了教學(xué)探索,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,緩解了學(xué)生自主與教師教學(xué)之間的矛盾,促進(jìn)了學(xué)生自主性的形成,獲得了一定的教學(xué)效果,為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,同時(shí)也應(yīng)看到學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,需要教師緊跟時(shí)代的潮流,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步環(huán)境。
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