任清濤

摘要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者受新課改的影響，意識(shí)到了學(xué)生綜合能力、自主能力培養(yǎng)的重要性，體會(huì)到了人才全面發(fā)展的必要性，開(kāi)始在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的、可實(shí)踐的舞臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖吮尘?，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐四方面展開(kāi)，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主性 培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯推理、幾何圖形等的學(xué)科，不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本組成部分部分，還是社會(huì)發(fā)展所必不可少的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維，促進(jìn)學(xué)生完善判斷機(jī)制有著十分重要的意義。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，借助有效的教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生主人翁意識(shí)的建立，促進(jìn)學(xué)生自主性的養(yǎng)成。但是，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)還存在一定的空白，限制了學(xué)生的進(jìn)步，亟待教師填補(bǔ)。因此，筆者圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)探索，以期拋磚引玉。

一、圍繞學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)一一喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的教師，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的力量，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。教師教學(xué)時(shí)可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)，借助興趣來(lái)吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生盡融入課堂，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得學(xué)科的魅力。但是，有的教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生興趣的重要作用，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，耽誤了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得事半功倍的效果。

例如，筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖形類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣，認(rèn)為圖形在生活中隨處可見(jiàn)，展示著別樣的魅力，值得去探索其背后的奧義。在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行詳細(xì)的講授，以幫助學(xué)生理解全等三角形及其相關(guān)概念，使學(xué)生能夠在圖形中找到全等三角形，掌握全等三角形的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體為學(xué)生播放了全等三角形的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更加清晰地觀察全等三角形的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，知道了能夠完全重合的兩個(gè)圖形稱(chēng)為全等形，掌握了兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊的探索規(guī)律，能夠迅速指出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，樹(shù)立了抽象的圖形觀念。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)刻板、枯燥的印象，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、圍繞問(wèn)題情境展開(kāi)一一培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠更好地引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等的沖擊，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。但是，有的教師在教學(xué)中存在問(wèn)題設(shè)置不合理、問(wèn)題冗雜等現(xiàn)象，影響了學(xué)生的判斷，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)得不償失。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件的概率》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解隨機(jī)事件的定義，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話，部分如下：

師：看我手中的一元硬幣，有正反兩個(gè)面，現(xiàn)在我把它拋到空中，仔細(xì)想一想，你認(rèn)為哪個(gè)面會(huì)朝上？

生：有可能是正面、有可能是硬幣反面。

師：某班組織班級(jí)乒乓球賽，其中一組打到了10：10的結(jié)果，你能確定哪一位會(huì)贏嗎？

生：不能，二者目前比分相同。

師：這些事件都有什么共同點(diǎn)？

生：這些事件都是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。

師：那么我們身邊，有沒(méi)有此類(lèi)事件呢？

學(xué)生討論，教師總結(jié)，引出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。

師：隨機(jī)事件在日常生活中是廣泛存在的，下面跟隨教師想一想，哪一些是隨機(jī)事件？

1.蘋(píng)果熟了從樹(shù)上落下

2.警察叔叔射擊中靶

3.擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面

學(xué)生在分析、討論的過(guò)程中，逐漸理解了隨機(jī)事件的定義，知道了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的意義，形成了善于思考、勤于思考的習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了課堂所學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)能力。

三、圍繞學(xué)生合作展開(kāi)一一增強(qiáng)學(xué)生溝通意識(shí)

合作，不僅是時(shí)代發(fā)展的主題，還是人們生活的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作能夠增加學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通，形成合理的學(xué)習(xí)機(jī)制。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《樣本與總體》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生理解總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念，知道抽樣調(diào)查的必要性和科學(xué)性，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生對(duì)家庭半年的用電量進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析，讓學(xué)生依據(jù)半年的電表度數(shù)，分析預(yù)測(cè)下個(gè)月的電量度數(shù)。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是合作調(diào)查，都顯得很高興，紛紛表示想要大顯身手一番，展示自己的實(shí)力。學(xué)生在合作的過(guò)程中，對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方，沒(méi)有采取大吵大鬧的方式，而是結(jié)合課本知識(shí)，爭(zhēng)取以理服人，形成了良好的合作溝通習(xí)慣，促進(jìn)了任務(wù)的順利完成，掌握了《樣本與總體》這部分知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生合作展開(kāi)教學(xué)，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作中逐漸完善了溝通機(jī)制。

四、圍繞學(xué)生實(shí)踐展開(kāi)一一提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)踐應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)目光由學(xué)生的理論指導(dǎo)上拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐上，齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)一元一次方程的理解，結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了部分練習(xí)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，其中部分如下：

某公司為職工安排住宿，考慮若是每間房間住7個(gè)人，有6個(gè)人無(wú)法安排，若是每間房間住8個(gè)人，則有一間只住4個(gè)人，房間有剩余。現(xiàn)求該公司職工有多少人？

某足球比賽規(guī)定：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分，其中一支足球隊(duì)參加了12場(chǎng)比賽，共得22分，已知這支球隊(duì)只輸了2場(chǎng)，那么這支球隊(duì)勝幾場(chǎng)？平幾場(chǎng)？

學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，組織學(xué)生先列出題中的條件，找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，分析解題思路，探索解題步驟。學(xué)生依據(jù)筆者的指導(dǎo)，很快就找了解題的竅門(mén)，又快又好地完成了練習(xí)，提高了數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手，使學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，意識(shí)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

總之，本文圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題情境、學(xué)生合作、實(shí)踐展開(kāi)了教學(xué)探索，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，緩解了學(xué)生自主與教師教學(xué)之間的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生自主性的形成，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，同時(shí)也應(yīng)看到學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要教師緊跟時(shí)代的潮流，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步環(huán)境。

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