摘 要：高職院校“思想政治理論課”是對大學生進行思想政治理教育的主陣地。在實際教學中，學生對這門課沒并有興趣。本文主分析影響大學生思政課學習興趣的原因，提出相應的措施，從而使思政課成為大學生喜歡的課程。

關鍵詞：高職學生；思政課；學習興趣

“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于中國特色社會主義事業(yè)，具有重大而深遠的意義！”在這過程中思政課具有重要的作用，它是對學生生進行系統(tǒng)的思想教育的主渠道。

1 高職大學生學習思想政治課理論課的現(xiàn)狀和原因

目前，學生上思政課的情況總體不樂觀。思政課儼然成為大學生逃課的“重災區(qū)”，即使不曠課，在課堂上有專心聽講的也不多，學生帶耳機、玩手機和睡覺這種現(xiàn)象在高職院校較普遍。大部分學生來到課堂上就是為了應付老師的點名，使自己不會因為曠課太多而不能及格。這些不良現(xiàn)象，凸顯了學生對思政課興趣的缺乏。興趣和愛好是這個世界上最好的老師，也是推動人們求知的一種內在力量。激發(fā)學生對思政課的學習興趣，對增強思政教學效果具有非常重要的現(xiàn)實意義。

大學生對思政課缺乏學習興趣的原因是多樣的。從學生層面看，學生思想上認識有些誤區(qū)。他們錯誤的認為認為思政課講授的是“虛的”東西，可有可無。從教材層面看，思政課的內容相對而言有較濃的說教內容，學生比較反感。從教育者層面看，在現(xiàn)實教學中教育者觀念的錯誤，片面地強調教師的主導作用忽視學生的主體性，挫傷了學生的學習激情。

2 提高學生思政課學習興趣的路徑

2.1 明確學習思政課在現(xiàn)實生活的價值

高職學生學習具有功利性，學生更偏重于專業(yè)課的學習，對非專業(yè)課認為可有可無，尤其對思政課這種眼前效益甚微的課程更是如此。任何課程的有效性都體現(xiàn)在現(xiàn)實作用，思想政治理論課，要讓學生感覺像思政課有實際用處，那么他們會對課堂教學感興趣，會真正的愿學、樂學、真心喜愛。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例子；作為高職的學生，入學后面臨的困惑 更多、壓力更大。生活環(huán)境適應，戀愛中存在的感情，就業(yè)的壓力等。這些困惑在《思想道德修養(yǎng)與法 律基礎》課中都有所涉及，能夠為他們提供幫助。在教學過程中要把這些知識和學生生活實際結合，讓他親身感受到這么課的功用，學生認識到課程 的“有用之處”后，就會提高學習的興趣，用心學習思政理課。

2.2 樹立人本理念，創(chuàng)新教學方式方法

傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者始終是主體，學生是教育的客體，是被“雕刻”的對象。在這種理念指導下，政課教學方式比較簡單主要采用“滿堂灌”的授課方式。這就忽視學生的主體性，最后只會使學生產生對思政課產生的排斥心理。要充分調動學生學習的興趣，教育者要更新理念，樹立以人為本思想，在教學中尊重學生的主體地位，建構以學生為中心的教學新模式。在課堂上，可以采用討論式、 演講式、 情境表演式等靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生積極參與。積極開創(chuàng)實踐教學的模式，思政教學不應該只局限于課堂教學而是應該深入到社會這個大講堂。通過開展現(xiàn)場教學、參觀學習、實地考察等社會實踐活動讓學生融入到社會中，讓他們在社會實踐活動中更深刻地理解良好的道德素養(yǎng)對他們成才的重要性。因為有了真實的體驗，思政課也就少了空洞的說教充滿了樂趣。

2.3 根據(jù)高職學生特點，教師要科學調整教學內容

教師要結合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內容進行處理。高職思政課的內容，與中學的政治課有些重復。因此在上課中，教師在備課的過程中精心設計、安排教學內容，高中已經(jīng)學過的知識，一筆帶過。對于新的知識則可以詳細講解，這樣，學生們就不會有一種炒剩飯的感覺，對這門課程也就不會首先從內容上進行排斥。大多數(shù)高職院校的生源整體素質偏低，對理論不是很感興趣，而學生對社會的熱點卻很感興趣。因此教師必須不斷增強思想政治理論課的時代感，理論與社會現(xiàn)實和熱點問題相結合，靈活運用理論對重點和難點進行形象生動的、有理有據(jù)的推理詮釋，從而調動學生學習的興趣。

2.4 改革思政課考試方式，從而激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)思政課考試的形式單調“一卷評價制”， 考試內容對學生沒什么挑戰(zhàn)性，就是對課本知識的再現(xiàn)。學生通過考前的臨時抱佛腳足以應付考試。這種考試的方式與內容很難激發(fā)學生的興趣?？荚嚨姆绞缴希覀兛梢圆扇《鄻踊?，可以筆試、口試、社會實踐、課堂討論、演講相結合，以科學合理權重綜合過程考核和期末考核成績。在考核內容上，考題應源于教材而又高于教材， 加大主觀題的考察力度，著重考察學生的綜合分析能力。避免學生單純?yōu)榱丝荚嚦煽兯烙浻脖?，不能靈活運用思想政治理論學科知識，聯(lián)系實際解決問題。

總之，要增強大學生對思政課的學習興趣，應該多想一些辦法，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，使思政課真正成為大學生思想政治教育的主渠道，從而為國家培養(yǎng)思想道德過硬的良好接班人。

參考文獻

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[3]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見「EB/0L」：中華共和國教育部門戶網(wǎng)站，2004一8一26：

作者簡介

李建國（1978-），男，福建福安，福州英華職業(yè)學院，助教，碩士，馬克思主義理論。