哈紅軍

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高考的必考科目之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)人重要的技能和邏輯思維形成的重要方式，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生和家長所期盼的。學(xué)習(xí)心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，如何養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)心態(tài)成為學(xué)好某一門學(xué)科的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)也不例外，不同的科目有其不同的學(xué)科特點(diǎn)，其所對(duì)應(yīng)的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)也不盡相同，在討論學(xué)習(xí)心態(tài)的時(shí)候我們無法一概而論，因此，本文將著重討論一下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);最佳學(xué)習(xí)心態(tài);構(gòu)成

一、什么是學(xué)習(xí)心態(tài)

1.含義

要了解學(xué)習(xí)心態(tài)，我們先應(yīng)該了解什么是心態(tài)，心態(tài)即是心理狀態(tài)，心理過程是不斷變化著的、暫時(shí)性的，個(gè)性心理特征是穩(wěn)固的，而心理狀態(tài)則是介于二者之間的，既有暫時(shí)性，又有穩(wěn)固性，是心理過程與個(gè)性心理特征統(tǒng)一的表現(xiàn)。那么學(xué)習(xí)心態(tài)就是學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，這里的學(xué)習(xí)并不局限于一個(gè)時(shí)間段，在非學(xué)習(xí)時(shí)候的心理狀態(tài)也可能成為學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)心態(tài)的含義，我們可以了解到學(xué)習(xí)心態(tài)的基本形態(tài)，其主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)心態(tài)具有直觀性，人在所有的活動(dòng)中都存在一個(gè)心理狀態(tài)，人的各種具體的現(xiàn)實(shí)的心理過程與個(gè)性心理特征以至高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)等， 總是在一定的、具體現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)中被包含著和被表現(xiàn)出來。因此，一個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)可以通過他的行動(dòng)看出來，他的活動(dòng)體現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

第二，學(xué)習(xí)心態(tài)具有復(fù)雜性。每個(gè)人的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、成長環(huán)境不同，擁有不同的性格，不同的人在一定環(huán)境下學(xué)習(xí)心態(tài)雖然可能相似，但實(shí)際上又具有非常大的區(qū)別，影響因素也非常的繁多，因此，學(xué)習(xí)心態(tài)雖然具有直觀性，但是其具體的成因卻非常復(fù)雜。

第三，學(xué)習(xí)心態(tài)具有情景性。雖然學(xué)習(xí)心態(tài)受到諸多因素的影響，但同時(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)在諸多的影響因素中用一些影響明顯的因素，例如情景因素，一個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)在很大程度上受到周圍情景的影響，這是學(xué)習(xí)心態(tài)的情景因素。

第四，學(xué)習(xí)心態(tài)相對(duì)穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)中，容易形成一些特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣跟學(xué)習(xí)心態(tài)息息相關(guān)。同時(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)一旦形成，就很大程度上難以改變，但前提是不受到重大因素的影響，如果外在的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，那么學(xué)習(xí)形態(tài)也會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。

二、如何構(gòu)成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳心態(tài)

1.信心是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)建立的基石

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，在近幾年的高考課本中，數(shù)學(xué)的要求逐漸降低、低，難度也相對(duì)降低，新的課程重視探索的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但基本的理論和方法依然困擾著許多學(xué)生。為什么許多學(xué)生看到數(shù)學(xué)就頭疼？其原因可能來自諸多方面，但解決這一問題方法中的最重要因素，就是信心的建立。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，首先要想學(xué)，才能開始解決問題。學(xué)生不愿學(xué)大多是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中受到了許多挫敗的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓學(xué)生失去了信心，不愿意再嘗試，害怕失敗是他們的共同特點(diǎn)。如果能夠重新建立其他們的自信心，就能為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新添加動(dòng)力，增強(qiáng)抵抗失敗的能力。

建立自信心的方法很多，例如教材的難度降低就非常有利于我們的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息建立。在教學(xué)中，老師應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。由簡單到復(fù)雜，多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生尋求老師的幫助，或者在同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求等等。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，形成快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常辛苦、非常消耗精力甚至是一件非常痛苦的事情，但事實(shí)并非如此。眾所周知，每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的魅力和枯燥的原因，而枯燥的內(nèi)容和有趣的知識(shí)界定本來就不是確定的，枯燥可以通過一定的方法可以轉(zhuǎn)化為有趣，而許多看似有趣的內(nèi)容有時(shí)候?qū)W起來也非常地枯燥。那么，我們的學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)的方法上如果能夠下點(diǎn)功夫，那么看似枯燥的學(xué)習(xí)也許瞬間就會(huì)變得有趣。

老師的作用并不是為學(xué)生講解題目，或者包辦一切復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，老師更多地是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，避免老師直接給結(jié)論，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中尋找和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維訓(xùn)練的課程，邏輯思維的特性就是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，追求真理是每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)者的共同目標(biāo)，那么，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，無論一個(gè)學(xué)生的想法有多么的新奇富有創(chuàng)意，或者說一個(gè)老師的課件和上課方法多么地讓人眼花繚亂，如果缺乏嚴(yán)密的邏輯性，那么他的一切結(jié)論和想法都是無法站穩(wěn)腳跟。在老師的教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響他們，樹立一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在解題方法上課可以尋找更多的路徑，但解題的原理往往只有一個(gè)，在不斷的聯(lián)系和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生形成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)。這就要求我們的老師在學(xué)術(shù)上需要有一定扎實(shí)的功底，解題講解的時(shí)候應(yīng)該一絲不茍，追求科學(xué)的解題思路，給我們的學(xué)生形成良好的典范。

三、結(jié)語

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)總的來說應(yīng)該是輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)、自信而不至于驕傲、過程重于結(jié)果的，學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，而心態(tài)又是通過行動(dòng)表現(xiàn)出來的，因此，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的心理變化，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教育。

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