田海燕

什么是有效教學(xué)？余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，有提高，有收獲。具體表現(xiàn)在認(rèn)知上，學(xué)生從不懂到懂，從知之較少到知之較多，從不會學(xué)到會學(xué);在情感上，從沒興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從想學(xué)到愛學(xué)。關(guān)鍵是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何才能在有限的時間里，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的東西？如何才能讓語文課堂的教學(xué)更有效、更高效？這是值得眾多教師深入研究探索的問題。 回顧漫漫研究路，我主要把握以下方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：

一、充分的課前準(zhǔn)備

“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”首先是確定課題，集體備課，鉆研教材，了解學(xué)生的年齡特征和已有的知識結(jié)構(gòu)，只有吃透了教材與學(xué)生，才開始撰寫教案，詳細(xì)制定三維目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀，抓住教材的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備利于本課教學(xué)的材料，制作有實(shí)用價值的課件等。接著是一次又一次的磨課、研課，每一次大家的討論總是那么激烈，發(fā)言總是那么積極，每次都有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建高效課堂，需要做到課堂氣氛融洽，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，課堂收益高效。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵在于教師巧妙的教學(xué)設(shè)計，精煉、富有激勵性教學(xué)語言以及合理調(diào)控課堂能力，從而促使小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化，學(xué)生收效最大化。

教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時，我是怎樣利用短短的40分鐘實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

1.精彩的導(dǎo)入?！昂玫拈_始是成功的一半”新課伊始，我以猜謎游戲一下子就吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個有趣、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.教學(xué)過程扎扎實(shí)實(shí)。耿我十分注重學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生充分的閱讀課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，抓住課文的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生談一談葉老給“我”的印象如何？感悟葉老先生的平和，認(rèn)真，給人春風(fēng)拂面的感覺，在小作者心理留下了不可磨滅的印記，對肖復(fù)興以后的人生路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由淺入深，循序漸進(jìn)，適合小學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)氣氛緊張而活潑、熱烈而有序。教師還善于引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。教學(xué)過程安排科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略的有效性。

3.注重課堂提問的有效性。問題的難易程度適應(yīng)學(xué)生的個別差異。有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維遇到屏障時，因勢利導(dǎo)，無不體現(xiàn)循循善誘、因材施教原則。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種教學(xué)方式實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用多種教學(xué)手段，助力課堂教學(xué)的有效性。我積極利用各種教學(xué)手段，如課件、音樂伴奏等，為語文課堂服務(wù)。充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等各種感官來感受知識，體驗(yàn)情感。借助圖畫與抒情音樂進(jìn)行有感情地朗誦，有助于學(xué)生加深對課文的理解，產(chǎn)生情感共鳴。更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和深情朗誦課文的能力。

“腹有詩書氣自華”我以個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真、平和的教學(xué)態(tài)度，富有激勵性的語言，以其個人的無限魅力來深深吸引著學(xué)生。學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，積極思維，自主探索。課堂氛圍其樂融融、秩序井然。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性起到推波助燃的作用。

三、以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一活動，教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)既是相對獨(dú)立的活動，又是辯證統(tǒng)一，不可分割的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是“收音機(jī)”也不是“復(fù)印機(jī)”，學(xué)生是具有感性、靈動的人。素質(zhì)教育提倡在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生從不知到知，從知之甚少到知之較多，從不會到會學(xué)，都離不開教師的殷殷教導(dǎo)、悉心培養(yǎng)。教師的教是為了不教。不是教師教會學(xué)生知識，而是學(xué)生自己會學(xué)知識。教師要尊重學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，要樹立良好的教風(fēng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動作用。以學(xué)生為中心，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，正確發(fā)揮學(xué)生主體作用，已成為教學(xué)策略的有效途徑之一。

四、關(guān)注“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課程背景下，全國各地教育教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，自主、合作、探究的理念越來越多地體現(xiàn)在語文教育教學(xué)活動之中，語文課堂越來越充滿民主與和諧，孩子們自主學(xué)習(xí)能力越來越高。這是一種全新的學(xué)習(xí)理念，要求我們堅持民主、開放的教育理念，改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識的過程同時，也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。在語文教學(xué)中，只有采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)新課程要求。因此，我們教師在語文課堂教學(xué)中必須大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注課后教學(xué)反思

課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。在我縣優(yōu)秀課例評選活動中，我參加了本次活動，進(jìn)行現(xiàn)場聽課，評課，課后寫聽課感言等，了解學(xué)生在課堂上聽說讀寫的培養(yǎng)情況，反思教學(xué)策略是否有效，總結(jié)寶貴的課堂教學(xué)策略，對今后的教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，使教學(xué)更加有效。

只有在不斷的教學(xué)反思中，取其精華，棄其糟粕，才能在真正意義上提高語文教學(xué)的有效性，從而提高全體語文教師的教學(xué)教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

只要教師敢將課堂交給學(xué)生，給他們足夠的時間與空間，讓我們和學(xué)生一道，自主、合作、探究;讓我們做好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間;讓課堂動起來，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生學(xué)起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色！只有這樣，才能切實(shí)提高課堂四十分鐘的效益;只有這樣，才能打造高效的小學(xué)語文課堂。