張學(xué)軍

摘 要：隨著國(guó)家教育提出科學(xué)教育發(fā)展觀和科學(xué)教育新課標(biāo)的編制及修訂，科學(xué)教育得了高度的重視，科學(xué)教育已經(jīng)成為提高整個(gè)民族科學(xué)和文化素質(zhì)的主要途徑，中小學(xué)的科學(xué)教育課程作為科學(xué)教育的主要途徑也得到了高度重視，如何提高科學(xué)教育的質(zhì)量和效果也成為擺在小學(xué)科學(xué)教育教師面前的主要課題。本文就作者的科學(xué)教育實(shí)踐和對(duì)科學(xué)教育資源的學(xué)習(xí)與了解，在科學(xué)教育教學(xué)中改革中得到了較高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;多媒體資源;網(wǎng)絡(luò)和虛擬教育資源

在日常生活和生產(chǎn)中，科學(xué)是人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心的話題。科學(xué)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用。新課程理念下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得他們通過(guò)一些有趣的現(xiàn)象親近科學(xué)，通過(guò)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。按照課標(biāo)的要求，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無(wú)限生機(jī)和活力的，而我們有些科學(xué)教師的教學(xué)觀念更新不及時(shí)，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去經(jīng)歷、去運(yùn)用了。

如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)呢？這些問(wèn)題是很多科學(xué)教師所關(guān)心的話題，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)源于生活，同時(shí)又運(yùn)用于生活?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)探究的方式去解決問(wèn)題，從中獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我比較重視所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中獲得簡(jiǎn)單、直接的經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)科教版五年科學(xué)上冊(cè)《土壤中有什么》時(shí)，新課前，我先布置學(xué)生觀察身邊的土壤。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集觀察不同的土壤，發(fā)現(xiàn)土壤中不僅有活著的動(dòng)植物，還有死了的動(dòng)植物殘?bào)w。由此使學(xué)生知道這些土壤都實(shí)實(shí)在在地源于生活，從而使他們知道科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過(guò)課前收集、觀察，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手，也就漸漸擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

二、親歷合作探究，理解科學(xué)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究活動(dòng)。因此，自主、合作、探究是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動(dòng)中，依然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。作為教師，一定要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和尺度。在指導(dǎo)的時(shí)候介入過(guò)早，引導(dǎo)過(guò)多，就可能阻礙學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);指導(dǎo)過(guò)晚，則可能使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)，這樣就會(huì)削弱學(xué)生的興趣和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵》單元時(shí)，課前讓學(xué)生收集生活中的磁鐵，并讓其自主觀察和研究，課上讓學(xué)生自由分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生利用手中的磁鐵先展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀、在生活中的應(yīng)用、不同磁鐵的磁力情況、磁鐵間的相互作用等。讓學(xué)生在小組里討論、交流，在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，再分組匯報(bào)。因?yàn)榇蠹矣H身經(jīng)歷，親眼目睹，有關(guān)磁鐵的一些特性深深地印入學(xué)生的腦海中。所以學(xué)生匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。有時(shí)，各小組意見(jiàn)不一，也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師就要及時(shí)介入，站出來(lái)幫助學(xué)生解惑。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等幫他們指點(diǎn)迷津。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生從中獲取了廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了更多的機(jī)會(huì)。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法親歷的。例如：火山、地震的成因，這類學(xué)習(xí)材料學(xué)生不可能也沒(méi)條件通過(guò)直接認(rèn)識(shí)獲取事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，必須采用親歷以外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。例如：播放多媒體課件、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中提供的流媒體視頻文件等，通過(guò)地層變化模擬動(dòng)畫(huà)、火山地震發(fā)生時(shí)場(chǎng)景的回放，使學(xué)生從中間接獲取經(jīng)驗(yàn)，也同樣能達(dá)到親歷的教學(xué)效果。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)

科學(xué)探究的過(guò)程，就是從提出問(wèn)題到預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)思維加工，歸納概括得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生雖然獲取了經(jīng)驗(yàn)，如果不去運(yùn)用，就如同一潭死水，沒(méi)有生機(jī)和活力，這些經(jīng)驗(yàn)也就沒(méi)有了意義。只有把這些經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們把所學(xué)的知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以理解和運(yùn)用，把他們的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力，這才是教學(xué)的目的所在，也是《新課標(biāo)》的要求。

四、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獲取科學(xué)教育資源

為了達(dá)到上述的科學(xué)教育的目的和要求，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代化的各種科學(xué)教育多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)資源等為學(xué)生提供進(jìn)一步直觀科學(xué)教育素材。具體可以包括如下方面的資源

1.多媒體科普教學(xué)資源：包括各類科學(xué)教育的光盤(pán)教學(xué)片、電視科學(xué)節(jié)目（如中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界、科學(xué)探索等相關(guān)的電視節(jié)目，美國(guó)的發(fā)現(xiàn)（Discovery）系列科學(xué)普及電視片以及其他各類自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)普及的節(jié)目等，教師可以根據(jù)科學(xué)教育的課程內(nèi)容和課標(biāo)的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學(xué)過(guò)程中播放給學(xué)生觀看;

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源，可以通過(guò)各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)普及網(wǎng)站，獲取科學(xué)普及知識(shí)，組織學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育網(wǎng)直接訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的各類科學(xué)普及網(wǎng)站，這樣，學(xué)生可以積極主動(dòng)地獲得各類科學(xué)普及知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生在科學(xué)教育課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

3.網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)資源，直接訪問(wèn)一些虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)路科學(xué)普及資源（如Google上的海底世界以及其他的虛擬現(xiàn)實(shí)資源大腦的奧秘、宇宙奧秘等），這些資源可以讓學(xué)生直觀地通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的世界了解生活中不能直接接觸或看到的科學(xué)現(xiàn)象和未知世界，通過(guò)這些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的資源，不僅可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

以上觀點(diǎn)只是我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)探索中一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)的一些粗淺的觀點(diǎn)和看法，我們將繼續(xù)按照新課改，通過(guò)不斷的嘗試和努力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育的水平。只要我們共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會(huì)向著更加積極和健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高民族文化素質(zhì)做出我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)建設(shè)和諧社會(huì)和實(shí)踐教育科學(xué)發(fā)展觀，為初等和高等教育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

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