呂丹

摘 要：目前社會(huì)存在一種非常普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)前教育小學(xué)化，現(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步，整體生活水平的提高，兒童智商水平的逐步上升，小學(xué)的入學(xué)年齡也不斷地提前。然而，孩子過(guò)早入學(xué)是否會(huì)對(duì)孩子的身心造成影響呢？學(xué)前教育也越來(lái)越小學(xué)化，讓孩子過(guò)早接觸本不屬于這個(gè)年齡的孩子學(xué)習(xí)的課程，效率會(huì)高嗎？

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；身心影響

幼兒教育小學(xué)化，指的就是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。幼兒教育小學(xué)化傾向完全違背了幼兒身心發(fā)展的年齡特征，違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨。學(xué)前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?！边@是2010年國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的核心要求。有這樣一個(gè)案例：月月（化名）的媽媽是英語(yǔ)老師，爸爸是英語(yǔ)兼法語(yǔ)翻譯。媽媽從月月牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開(kāi)始用英語(yǔ)和女兒對(duì)話。3歲時(shí)，爸爸又開(kāi)始教月月法語(yǔ)。到4歲時(shí)，聰明的月月竟然能做到和媽媽說(shuō)英語(yǔ)，和爸爸說(shuō)法語(yǔ)，和小朋友說(shuō)普通話。這讓年輕的父母欣喜不已，又開(kāi)始教她日語(yǔ)。然而，到快上小學(xué)的時(shí)候，6歲的月月竟然一句話都不說(shuō)了。經(jīng)檢查，醫(yī)生診斷樂(lè)樂(lè)得了“失語(yǔ)癥”。原因就在于她同時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言太多。

一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

1.教育行為規(guī)范小學(xué)化

要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)，往幼兒頭上套。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。

2.教育觀念的小學(xué)化傾向

無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒園的院長(zhǎng)等認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從娃娃抓起，以免孩子真正上小學(xué)的時(shí)候跟不上，這就出現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。用小學(xué)化的觀念去約束正在上幼兒園的孩子們，讓幼小的孩子在本應(yīng)該天真快樂(lè)的時(shí)候去面對(duì)那本不屬于他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了他們的天性。

3.教育方式的小學(xué)化傾向

體現(xiàn)在注重教師傳授知識(shí)，采用“填鴨式”的教育方式，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少，幼兒的很多課外活動(dòng)甚至被取消。剝奪了孩子玩的機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)早地成熟，這種逆生態(tài)的生長(zhǎng)真不敢想象會(huì)造成什么樣的后果。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.幼兒園辦園宗旨不端正

大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園一味“向錢看”。不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低

學(xué)前教育需要一支熱愛(ài)幼兒和幼兒教育事業(yè)、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但是目前的學(xué)前教師師資隊(duì)伍魚(yú)目混雜，存在諸多問(wèn)題。

三、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.容易引起幼兒的厭學(xué)傾向

兒童的學(xué)習(xí)主要是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的形式也是以游戲?yàn)橹?。如果過(guò)早地教孩子高深的知識(shí)，孩子的思維能力還不夠的時(shí)候，他們覺(jué)得很難學(xué)會(huì)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，扼殺了孩子的天性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，后果不堪設(shè)想，豈不得不償失？

2.對(duì)幼兒身心造成嚴(yán)重影響

從生理上講，學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，身體的各部分系統(tǒng)都比較脆弱，長(zhǎng)時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致孩子身體發(fā)育不良，產(chǎn)生駝背、懶散、近視等壞習(xí)慣。從智力上講，那些在輕松、自由、快樂(lè)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子理解能力強(qiáng)，頭腦靈活，成績(jī)一般會(huì)很好。

“不讓孩子輸在起跑線上”“笨鳥(niǎo)先飛”的思想根深蒂固，他們不注重孩子能不能接受，孩子喜不喜歡，就把一切都灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里，會(huì)讓孩子過(guò)早就失去了對(duì)書(shū)本的興趣，形成厭學(xué)和逃學(xué)的現(xiàn)象。只有學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和相關(guān)部門的支持和配合，真正站在孩子的角度去想問(wèn)題，跑得早不等于跑得好，我們應(yīng)該在注重速度的同時(shí)注重質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉endprint