胡錦梅

【摘要】 ?初三政治復(fù)習(xí)的現(xiàn)實問題促使我們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式，編寫好學(xué)案是實施教學(xué)的前提，學(xué)案的使用體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)三者的有機(jī)統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實效性強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)案 初中政治 復(fù)習(xí) 實效性

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-049-02

學(xué)案是指在教學(xué)過程中，由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)使用的書面文字材料，它實際上是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”。而由此形成的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它一改過去老師單純的講，是最大限度地提升思想政治課教學(xué)有效性的教學(xué)運用，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

一、學(xué)案的編寫

（一）編寫學(xué)案的背景

1.迫切需要解決初三政治政治復(fù)習(xí)過程中的實效性

初三政治每周只有2節(jié)課，如果除去特殊情況沖掉課時，計算起來不足40個課時，時間很少，但是內(nèi)容很多。為此，提高課堂的實效性就成為初三政治課復(fù)習(xí)迫切需要解決的問題。在課堂上，教師在短短40分鐘里面不可能面面俱到講解所有的知識點，而只能重點解決重難點和疑點，這就要求有一份高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料，可以引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并掌握教材基礎(chǔ)知識，提高政治復(fù)習(xí)的實效性。

2.缺乏符合初三學(xué)生實際發(fā)展需要的的優(yōu)質(zhì)教輔資料

市面上的教輔資料雖然很多，但是水平參差不齊，有的錯漏百出，有的材料陳舊，有的知識歸納不全面不合理，總之不盡如人意。即使是質(zhì)量過得去的參考資料，因為是別人編寫的，思路跟自己很不相同，用起來也很難得心應(yīng)手。

（二）編寫學(xué)案的原則

學(xué)案在教學(xué)中起著重要作用，所以學(xué)案的編寫顯得非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)成效，那么教師在編寫理基政治復(fù)習(xí)學(xué)案時應(yīng)該堅持什么原則呢？

1.學(xué)生的主體性

學(xué)案的設(shè)計完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。對學(xué)案的編寫來說，要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其主體精神;要依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用;要信任學(xué)生，用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2.操作的實用性

鄧小平說過：不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。同樣，學(xué)案編寫得好不好不是由教師說了算，而是看有沒有教學(xué)效果，對學(xué)生有沒有用。如果沒有效果，再全面、再好看的學(xué)案也只是水中月、夢中花，沒有什么實用意義。

3.知識的基礎(chǔ)性

《中考考試說明》就指出：考試主要測試考生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基礎(chǔ)水平，突出考查“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)案的編寫就應(yīng)該對知識點做出適當(dāng)?shù)娜∩?，控制?xí)題的難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

二、學(xué)案的使用

在使用學(xué)案前，要讓學(xué)生知道教師編寫學(xué)案的意圖和學(xué)案各環(huán)節(jié)的作用，給學(xué)生以知情權(quán)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（一）課前精心設(shè)計學(xué)案是前提

學(xué)案的編寫匯集整個備課組的力量。每個政治學(xué)案都分為三部分：第一部分是書本內(nèi)容框架檢測。以填空題的形式出現(xiàn)，這一部分設(shè)計主要的目的是要求學(xué)生閱讀教材。第二部分是逐一攻破課文的知識點。教師在設(shè)計學(xué)案的時候，把課文的每個知識點都設(shè)計成問題，針對課文的重點難點還特別用符號標(biāo)示出來。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未必真正領(lǐng)會。“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，例如：初三政治《3.1適合國情的政治制度》一課中，設(shè)計了以下問題：★1.人民如何行使國家權(quán)力？★2.全國人民代表大會的性質(zhì)、地位、職權(quán)和常設(shè)機(jī)關(guān)各是什么？ ★3.地方各級人民代表大會的性質(zhì)、地位、職權(quán)各是什么？ ★4、我國國家機(jī)關(guān)的完整體系是什么？★5.人大代表是怎樣產(chǎn)生的？任期多長？★6.作為人大代表，享有哪些權(quán)力，又要履行哪些義務(wù)？這些問題的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的知識水平出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的時政熱點和書本的基本知識點，有針對性地提出來。這些問題的設(shè)計要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的空間，通過對這些問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生感受到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。除了知識點融入問題以外，有時候還結(jié)合一些時政熱點以案例的形式出現(xiàn)在學(xué)案里。例如：初三政治《3.1適合國情的政治制度》一課中，我就把今年召開的全國人民代表大會的議程以案例的形式編在學(xué)案里，做到時政相結(jié)合。對于學(xué)生容易犯錯容易混淆的知識點，在學(xué)案里就以誤區(qū)警示的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生注意區(qū)分。對于教材沒有的但對于理解教材知識點起到很大幫助作用的，我們就以知識拓展的形式出現(xiàn)。以開闊學(xué)生思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)案第三部分是針對性練習(xí)。我們針對每個問題，每個知識點都設(shè)計了1-2道的針對練習(xí)題，目的是通過這些練習(xí)題幫助學(xué)生理解、消化知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，同時鞏固所學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂上充分利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)是重點

當(dāng)代美國著名教育家布魯納曾說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求把課堂還給學(xué)生。學(xué)案教學(xué)在課堂中的運用重點就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。在利用學(xué)案教學(xué)中，我們在上課時，首先檢查第一部分內(nèi)容：書本內(nèi)容框架檢測，也就是學(xué)生預(yù)習(xí)的部分。這部分內(nèi)容的設(shè)計要求學(xué)生“不待老師教，自己能自學(xué)”變成現(xiàn)實。檢查預(yù)習(xí)的方式有多種多樣，有時候是抽查，有時候在上課前全班檢查，主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況。由于課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容相對簡單，目的明確，絕大部分學(xué)生借助于看課本就能順利完成，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，特別是中等及中等以下的學(xué)生也逐步樹立了自信心，享受到了成功的快樂，學(xué)生就會更加積極主動地投入到下個階段的學(xué)習(xí)活動中去。其次，在課堂上再給二十分鐘讓學(xué)生自主完成學(xué)案的第二部分：“逐一攻破課文的知識點?！边@一過程教師要充分放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但放手并不意味著不管和放任自流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師有兩項基本任務(wù)：（1）要掌握學(xué)生的自學(xué)情況。老師應(yīng)該在學(xué)生中間來回巡視，個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確自學(xué)。（2）適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生善于把握問題的重點，指導(dǎo)學(xué)生注意知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把握分析問題的角度等等。老師對學(xué)生的指導(dǎo)可以為學(xué)生自學(xué)課文提供幫助，讓學(xué)生愉快地自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。

（三）課堂上教師精講是關(guān)鍵

學(xué)案教學(xué)要求政治教師在課堂上要做到精講，一改以往口若懸河，滔滔不絕的講解，必須要堅持做到：凡是學(xué)生能夠直接找到答案的題目一律不講;學(xué)生通過自主討論可以解決的問題也不講。在精講過程中，做到：首先，語言要精，內(nèi)容要精;其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息展開;再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性，形成一定的解題思路。這樣才能真正為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

（四）練習(xí)鞏固是重要途徑

課后鞏固練習(xí)，不單單是鞏固課堂成果的活動，而且是回顧所學(xué)的知識，是掌握“知識與技能”的過程。練習(xí)設(shè)計的數(shù)量、難度是否合理都會影響孩子的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效率。因此，練習(xí)的設(shè)計要精選，加強(qiáng)針對性和層次性，注重發(fā)展學(xué)生的思維，關(guān)注全體學(xué)生，抓重點練基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。做到練習(xí)有“方”、練習(xí)有“味”、 練習(xí)有“層”、練習(xí)有“時”，這樣才能讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，提升課堂教學(xué)的實效。