叢娜

摘 要：環(huán)境對于幼兒成長的影響非常巨大，通過對環(huán)境的有效設(shè)計和規(guī)劃可以開發(fā)幼兒智力，并且培養(yǎng)幼兒的個性化能力發(fā)展。在幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠體現(xiàn)出高職院校美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，以及對幼兒心理學(xué)的研究和思考。幼兒園的墻面環(huán)境設(shè)計不能單獨考量教師的教學(xué)需求，應(yīng)該參與到幼兒生活實踐，能夠在色彩和主題上豐富幼兒視角。通過對幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析和研究，希望通過找到設(shè)計工作中存在的問題，并且能夠積極地應(yīng)對，以提升設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；思考

伴隨時代的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園作為幼兒的啟蒙園地，對于幼兒的教育起到了關(guān)鍵性的作用。在幼兒園環(huán)境中設(shè)計能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的墻面，能夠有效地提升幼兒智力和情商的發(fā)展，在不斷的進(jìn)步過程中找到教育的素質(zhì)完善。當(dāng)下的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一些問題，主要原因是高職院校學(xué)生設(shè)計課程的落后，加上對幼兒心理成長信息學(xué)習(xí)的缺乏，影響了設(shè)計事業(yè)的發(fā)展。本文針對幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題進(jìn)行研究，希望能夠提出有利對策。

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教學(xué)內(nèi)容

我國目前培養(yǎng)的設(shè)計人員，還缺乏環(huán)境意識，導(dǎo)致設(shè)計作品缺乏功能性。在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的弊端?？紤]到墻面環(huán)境的美觀，卻忽視了墻面的教學(xué)意義，導(dǎo)致墻面環(huán)境的功能被擱淺，影響了對幼兒教學(xué)方式的施展。很多高職院校專業(yè)設(shè)計的學(xué)生，都會考慮到色彩的搭配和圖案的精致程度，卻忽略了幼兒的接受能力，幼兒的思維沒有固定模式，死板的設(shè)計影響了幼兒潛能的發(fā)展，影響了幼兒獨特性的展示。

（二）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少參與

目前社會上的設(shè)計人員注重的是教師和幼兒園責(zé)任人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，卻沒有考慮到讓幼兒積極地參與到墻面環(huán)境的設(shè)計中。缺乏設(shè)計靈感的作品，必然喪失了作品的靈動性，影響了墻面呈現(xiàn)的效果。教師充當(dāng)?shù)氖怯變簣@的靈魂管理者，安排布置的任務(wù)由幼兒來完成，復(fù)制了統(tǒng)一模式的幼兒，阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。教師和墻面環(huán)境的設(shè)計者沒有觀察幼兒的心理活動，只是關(guān)注成人視角下的墻面環(huán)境，喪失了教學(xué)的意義，扭曲了教育的主體位置。

（三）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育新意

高職院校對教師和設(shè)計者的培養(yǎng)比較局限性，影響了未來工作中的創(chuàng)新精神，考慮問題缺乏全面性。對于在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的幼兒來說，墻面環(huán)境長久的固定，影響了幼兒對幼兒園的接受感覺。缺失趣味環(huán)境的感覺，導(dǎo)致幼兒園的學(xué)習(xí)生活不能夠吸引幼兒，也導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造力，缺乏教學(xué)靈動性。幼兒園的墻面環(huán)境普遍存在的問題就是單一性，長時間不更新的主題，影響了環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量。教師沒有足夠重視墻面環(huán)境的教學(xué)效果，導(dǎo)致墻面環(huán)境形同虛設(shè)。

（四）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏靈活互動

美術(shù)設(shè)計教學(xué)的缺失，影響了設(shè)計人員后期的設(shè)計工作。幼兒教師在高職院校學(xué)習(xí)的過程中也沒有考慮到幼兒心理學(xué)的重要性，因此，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)捉襟見肘的局面。大部分的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)都缺乏互動性，缺失了人性成長的觀察心理。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對策思考

（一）提升幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義

幼兒園的墻面環(huán)境對于幼兒教育起到了重大作用，通過對墻面環(huán)境的科學(xué)設(shè)計，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，這成為教師教學(xué)的重要工作。在創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過程中，應(yīng)該首先考慮幼兒心理，設(shè)計者在學(xué)習(xí)和實際設(shè)計的過程中不能忽視專業(yè)心理知識的重要性。通過對美學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且深入了解兒童心理相關(guān)知識，才能夠在設(shè)計的過程中考慮到墻面環(huán)境對幼兒的成長影響，進(jìn)而完善幼兒教學(xué)體系，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性質(zhì)

在常設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過程中，應(yīng)該邀請幼兒加入設(shè)計的過程，通過聆聽幼兒的心理，了解他們的視角。墻面環(huán)境的設(shè)計是教師了解學(xué)生思維的最好渠道，能夠選擇因材施教，有助于培養(yǎng)不同幼兒的不同能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。為墻面創(chuàng)設(shè)奠定一個主題，讓幼兒發(fā)散性思維參與其中，可以利用想象力布置墻面環(huán)境，讓幼兒動手實踐操作，了解色彩的搭配，并且引導(dǎo)幼兒通過有效的感知迸發(fā)靈感。

（三）激發(fā)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味概念

通過墻面環(huán)境能夠最直接打動幼兒的心靈，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師和設(shè)計者都應(yīng)該考慮到幼兒對色彩的需求，并且保證墻面環(huán)境有足夠的吸引力，能夠成功地收集幼兒的注意力，在不斷的觀察和接觸過程中，讓幼兒對墻面環(huán)境中的內(nèi)容充滿全新的體驗和感受。幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該充滿了新奇和能量，只有不斷變更墻面環(huán)境，才能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求，才能滿足素材的新鮮和靈動。

（四）滿足幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動需求

幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是具有功能性的，墻面環(huán)境不單單是擺設(shè)，也不單單是場景，而是承載教學(xué)任務(wù)的工具。因此，在設(shè)計的過程中，教師和設(shè)計人員應(yīng)該考慮到墻面的教學(xué)用途，在墻面環(huán)境中設(shè)計隱藏的知識節(jié)點，讓幼兒在長期的接觸當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識和文化，比如從蝌蚪到青蛙的轉(zhuǎn)變就可以在墻面中表現(xiàn)出來。最主要的設(shè)計理念就是符合幼兒和墻面的功能互動，要求設(shè)計者在創(chuàng)設(shè)的過程中考慮到科學(xué)的角度，完善設(shè)計的結(jié)構(gòu)。

綜上所述，幼兒園的墻面環(huán)境設(shè)計不單單是一項工作，還是對藝術(shù)的崇高敬仰，也是對幼兒成長的推動助力。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才的時候，需要考慮到對幼兒心理知識的教育，引導(dǎo)設(shè)計者能夠?qū)Ｗ⒂谟變盒睦磉M(jìn)行墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要關(guān)注幼兒智力的開發(fā)工作，并且積極地引導(dǎo)幼兒能夠樹立自身的獨特性，讓幼兒具有創(chuàng)新精神和豐富想象力。幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是考慮到幼兒園長久發(fā)展的，根據(jù)兒童心理的綜合水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和色彩搭配，符合藝術(shù)美學(xué)的要求，在未來幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展中，還在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

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編輯 韓 曉