張飛

[摘要]閱讀是信息輸入的重要渠道，也是積累寫作素材的有效途徑。讓學生閱讀，可以幫助學生積累詞匯，在閱讀教學中，教師通過對篇章結(jié)構(gòu)進行分析，可以增進學生對寫作要領和寫作方法的了解。利用教材范文練習，提高文章布局的能力。借鑒話題，進行拓展性寫作。閱讀發(fā)揮英語學習的整合效應，通過“以讀促寫”提高農(nóng)村初中英語寫作水平。

[關鍵詞]詞匯量以讀促寫積累訓練

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310042

在英語教學中，很多教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視對學生進行寫作方面的訓練，以平時檢測或考試中的書面表達來代替寫作練習，不能在課堂教學中進行專門的寫作訓練。有些學?；蚶蠋熒踔恋綄W生臨近中考才進行寫作方面的指導。寫作教學與閱讀教學是相輔相成，相得益彰的，應該把寫作教學與閱讀教學有機地結(jié)合來。寫作教學在借助閱讀教學的基礎上發(fā)揮英語學習的整合效應，通過“以讀促寫”提高農(nóng)村初中英語寫作水平。

一、擴大詞匯量打下基礎

農(nóng)村中學學生普遍基礎差，詞匯量小，單詞記不牢，拼寫錯誤占有相當?shù)谋壤?，詞性誤用，基本的書寫規(guī)律不能很好掌握，例如meat 與meet ，eat與 ate 不能區(qū)分。要想提高學生的寫作水平，首先要讓學生積累大量的單詞，多讀多背，要將單詞的拼寫與詞義聯(lián)系起來，引導學生用單詞造句，記住一句話可以記住幾個單詞，讓學生有練習的機會。多朗讀單詞，根據(jù)讀音聯(lián)系單詞也是單詞記憶的一種方法，又能幫助學生讀準單詞。掌握單詞詞綴、詞根的特點有助于學生的單詞記憶。例如ee表示 動作的承受者：employ （雇傭 v）—employee （職工 店員），able 表示“可…….的”believe（相信） –believable （可相信的），掌握這些特點有助于擴充學生的詞匯量，充足的詞匯是學生閱讀寫作的基礎。

二、在閱讀中積累語句的表達方法

閱讀是輸入信息，寫作是輸出信息，只有輸入得多才能有輸出，多閱讀是寫作的基礎。很多學生寫作沒有語篇意識，結(jié)構(gòu)松散，前后句、上下文缺少過度詞、句、段，整篇文章只是簡單句的堆砌，讀起來沒有語感;寫作時不能用英語進行思維，漢語式英語屢見不鮮，中式英語出現(xiàn)頻繁，總是用漢語習慣去進行表達。

學生要在閱讀英語的過程中體會語言的表達，獲取語法知識，吸收表達方法，并把他們運用到自己的寫作中去。要引導學生從模仿開始，最后內(nèi)化成學生自己的語言積累。像so……that…..結(jié)構(gòu)，在寫人物的作文中很容易用到。eg：He is so kind that we all like him.還有像look forward to 表達期待的意思，在文章的結(jié)尾經(jīng)常會用到We look forward to hearing from you .中，要用hearing而不是hear。Tom is the tallest of all of us.句中tall的形式要用到最高級。學生多閱讀，就容易注意到這些表達方法，閱讀自然就能促進寫作。

三、在閱讀中學習技巧

多閱讀教材范文，讓學生平時多熟讀背誦，不僅能扎實其語言功底，而且寫作時在文章布局和句子結(jié)構(gòu)上也可以拿來參考。另外還可以讓學生用自己的語言來復述課文，進行多種形式的短篇練習，提高文章布局的能力。這樣有利于提高自身的語言組織能力和表達能力。教師要想方設法注重引導學生從閱讀教學中學習寫作技巧。

英語教材中Reading和Main task部分都是很好的閱讀范文。多閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的語感，而且?guī)椭鷮W生掌握詞匯、句型的應用能力;培養(yǎng)學生的語篇框架領悟能力。例如以My friend 為題，有同學這樣寫My friend is Jack.He looks young and smart，we study at the same school，but he studies harder than me.這名學生就模仿了課文的思路。不僅要對閱讀材料進行總結(jié)歸納，還可練習以仿寫，舉一反三，將“以讀促寫”的策略落實到實處，提高學生的英語寫作水平。

四、訓練提升寫作水平

牛津譯林版英語教材每個單元都圍繞一個話題展開，有My family ，Go shopping ，Our school等等，為學生的寫作提供了豐富而且貼近生活的話題內(nèi)容。學生可以進行拓展性寫作。教師可以引導學生小組合作，就同一個話題寫作，小組之間互相批改，交流批改的意見，也可以教師面批，加以指導，效果更好。

教師要在平時就注重學生的英語寫作訓練，而不僅僅是寫作課，班級、學校舉行了唱歌、繪畫等活動可以讓學生寫寫。像Trees Planting Day植樹節(jié)可以讓學生寫關于植樹節(jié)的活動。Dragon Boat Festival 讓學生寫一寫有關端午節(jié)的習俗和慶祝活動。學生遇到不會的內(nèi)容就會自己去查找閱讀，促進英語寫作的提高。還提倡學生寫日記，過生日的時候?qū)懸黄狹y birthday party等等。讓學生自己先修改，然后請其他同學再改，這樣多讀多練，學生的寫作水平一定能提高。英語閱讀是寫作的基礎，多閱讀可以促進學生提高英語寫作水平。

參考文獻

[1]陳艷.初中英語書面表達訓練的新嘗試[J].中小學外語教學，2006（7）.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海教育出版社，2010.

（責任編輯李璐）