邵華

[摘要]高中英語課程教學(xué)目標(biāo)和教材的改革，要求我們對(duì)傳統(tǒng)教育傳播方式也要實(shí)行革新。本文結(jié)合高中教學(xué)實(shí)踐探討實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式飛躍的相關(guān)問題。

[關(guān)鍵詞]高中英語教育傳播方式

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310034

傳統(tǒng)的教育傳播方式，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的口頭教授，學(xué)生在老師的教授進(jìn)行受事性的學(xué)習(xí)。這是受比較簡(jiǎn)陋的設(shè)施和條件的制約，人們不得不因此而長(zhǎng)期為之。這樣的傳播方式比較單一，學(xué)生也因此而生膩且是嚴(yán)重地不感興趣。優(yōu)質(zhì)均衡教育的發(fā)展，促使學(xué)校教育設(shè)施大為改善，這就給我們的教育傳播方式帶來便捷?，F(xiàn)結(jié)合自身高中教學(xué)談?wù)剬?shí)現(xiàn)英語教育傳播方式飛躍的相關(guān)問題。

一、實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式的豐富多彩

高中相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)，除去需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課程外，一般都是在照本宣科著。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感到仍然是在機(jī)械接受著，大量地重復(fù)訓(xùn)練著。就英語課堂教學(xué)看，學(xué)生在閱讀著，機(jī)械記憶著單詞、經(jīng)典語段等。本可以實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式之豐富多彩的，但總會(huì)借故不去予以實(shí)施。這不利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也不利于學(xué)生廣泛得到優(yōu)秀文化的熏陶感染。這也不能完全去怪罪于我們老師，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間如此緊張，如果我們?cè)傧肜秘S富多彩的傳播方式去從事一定意義上的課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在豐富多彩的傳播方式里接受更為豐富多彩的內(nèi)容，而將英語課程置之度外。但教育教學(xué)的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：你越是顧忌，就越是顧忌不了。學(xué)生中偷偷摸摸地玩著的東西不也在蔓延著嗎？他們并沒有因我們的顧忌而不玩那些我們所認(rèn)為不能去玩的玩意兒。所以，我們完全可以去“以毒攻毒”，在課堂上實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式的豐富多彩。如何做到教育傳播方式的豐富多彩，首先必須思考多運(yùn)用多媒體技術(shù)，在電子白板技術(shù)手段的應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)傳播方式的豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生相互之間利用博客去進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中可以更多地得到英語文化的熏陶感染。課堂教學(xué)中，我們可以剪輯一些影視內(nèi)容讓學(xué)生更為豐富地、直接地接受到英語文化的熏陶感染。課堂教學(xué)之余，我們也可以讓一些外資企業(yè)的老板或者員工，走進(jìn)課堂，與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)交流。

二、實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式的恰到好處

我們所使用的英語教材，分必修和選修兩大模塊。其必修模塊之內(nèi)容適應(yīng)全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，一般來說比起選修模塊內(nèi)容則相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。它所強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練，從一定意義上講，我們的英語教學(xué)首先必須對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生都能夠從英語必修模塊的學(xué)習(xí)上獲取極大的效益。也就必須去兼顧到學(xué)生的整體需求，去整體考慮教育方式的傳播問題?，F(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，近乎出現(xiàn)另類傾向，為了突出學(xué)生得到優(yōu)秀文化的熏陶感染，課堂上、實(shí)踐中過多地充斥著英語國家文化，但冷靜一點(diǎn)去思考，沒有了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練，或者不去強(qiáng)調(diào)高中所有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練，英語國家文化的滲透，那英語教育傳播的方式再普遍和優(yōu)秀，還不如同皮之不存毛將焉附的現(xiàn)象。對(duì)此，竊以為實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式也必須做到嚴(yán)格意義上的恰到好處。怎樣才能夠做到恰到好處？平時(shí)的英語教學(xué)，筆者注意利用現(xiàn)代教育資源去進(jìn)行傳播，但也不忽視傳統(tǒng)的傳播方式。

三、實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式的創(chuàng)新利用

牛津高中英語教材的選修模塊給學(xué)生提供多種選擇，這是我們大家有目共睹的，為什么需要這樣？也是我們大家心知肚明的。主要是以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)說高中英語教學(xué)雖然是完全意義上的基礎(chǔ)教育，但與義務(wù)教育階段的英語教學(xué)已經(jīng)略有區(qū)別，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)滲透一定意義上的精英教育。我們必須看到，必修和選修模塊結(jié)構(gòu)安排合理，模塊之間既相互聯(lián)系，前后照應(yīng)，又相對(duì)獨(dú)立、自成體系。模塊中的知識(shí)根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律安排順序，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。針對(duì)這樣的情形，語言技能的訓(xùn)練 必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，必須把握住循環(huán)遞進(jìn)的特征，達(dá)到循環(huán)遞進(jìn)的效果。那也對(duì)英語教育傳播方式提出了更高的要求，平時(shí)的英語教學(xué)筆者感到必須實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式的創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)說，我們所使用的教材已經(jīng)是比較完備的了，但也必須看到，作為教材也總會(huì)有它的局限性。怎樣促使局限性的最小化？在平時(shí)的英語教學(xué)中，筆者比較創(chuàng)新地利用一些傳播方式去實(shí)現(xiàn)其效益的最大化，如比較大膽地將教材板塊進(jìn)行比較優(yōu)化性的重組，又比如進(jìn)行一定意義上的取舍，還比如進(jìn)行一些校本意義上的課程建設(shè)等。英語學(xué)習(xí)作為一門非母語的語言學(xué)習(xí)，看上去比較難，其實(shí)并不難。只要我們勤于思考，精于鉆研，那對(duì)極具語言魅力的英語學(xué)習(xí)也完全可以綻放出亮麗的奇葩，綻放出人生的精彩。

實(shí)現(xiàn)英語教育傳播方式飛躍的問題比較多，需要探究的領(lǐng)域也比較深刻，亟須我們創(chuàng)新地思考和探究。作為老師，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的光榮職責(zé)和神圣之義務(wù)，必須責(zé)無旁貸地去孜孜以求。

（責(zé)任編輯李璐）