史一珩

[摘要]在初中英語教學(xué)中，要善于把英語閱讀與英語寫作進(jìn)行一體化教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語文本的過程中豐富習(xí)作語言、習(xí)得語言表達(dá)、內(nèi)化文本結(jié)構(gòu)。這樣，就能夠有效地提高初中生的閱讀能力與寫作能力，讓讀寫教學(xué)相得益彰。

[關(guān)鍵詞]初中英語讀寫結(jié)合英語素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310036

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語寫作教學(xué)的要求進(jìn)行了提高，要求教師在教學(xué)中關(guān)注初中生英語寫作中的謀篇布局能力和遣詞造句能力，從而在英語寫作中進(jìn)行有效的情感表達(dá)。但是，初中生在英語寫作的過程中，往往寫作語言貧乏、寫作技巧單一、寫作能力落后，這與新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的對(duì)英語寫作的要求是不相符的。如何走出初中英語寫作教學(xué)的這一困境呢？其實(shí)，初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，讀與寫是語言輸入與語言輸出的兩個(gè)重要方面，兩者之間互相影響，互相作用，讀寫結(jié)合能夠讓初中生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要善于把英語閱讀與英語寫作進(jìn)行一體化教學(xué)，這樣，就能夠有效地提高初中生的閱讀能力與寫作能力，讓讀寫教學(xué)相得益彰，從而在這個(gè)過程中提升初中生的英語素養(yǎng)。

一、在閱讀英語文本的過程中豐富習(xí)作語言

現(xiàn)在，初中生在英語寫作過程中的一大重要問題是寫作語言貧乏。由于寫作語言貧乏，他們寫不出生動(dòng)的英語文章。因此，要提高初中生的英語寫作能力，最為重要的是要豐富他們的英語習(xí)作語言。其實(shí)，在初中英語教材中，很多英語文本是初中生進(jìn)行英語語言積累的載體。在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀英語文本的過程中豐富英語習(xí)作語言。

例如，在“The ghost in the park”（蘇教版初中英語七下unit5）這一篇閱讀文本中，主要是通過“公園里的鬼”的相關(guān)事件來說明“驚奇的事情”的。因此，在教學(xué)中，教師可以通過課前談話來引入本課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)“驚奇”，然后通過一些關(guān)于“鬼”的故事引出這一篇文本中的ghost， frightened， nobody， whisper， take care of， the following day這一些英語詞匯。這樣，初中生在閱讀文本的過程中就能夠有效地掃除他們的閱讀障礙，并為他們的英語寫作豐富素材語言。這樣，初中生就能夠在這個(gè)過程中充分地提高英語語言的表達(dá)豐富性，從而為他們的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生通過英語文本閱讀豐富英語語言是十分重要的。這樣，就能夠不斷地在這個(gè)過程中豐富他們的英語語言詞匯量，從而有效地在這個(gè)過程中豐富他們的英語語言素材。

二、在閱讀英語文本的過程中習(xí)得語言表達(dá)

初中生進(jìn)行英語寫作過程的重心是用英語語言進(jìn)行技巧性的表達(dá)，從而通過語言表達(dá)來達(dá)到抒發(fā)自己情感的目的。但是，現(xiàn)在初中生在英語寫作的過程中缺乏英語語言的表達(dá)技巧，寫的英語作文都不生動(dòng)。因此，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)初中生在閱讀英語文本的過程中習(xí)得語言表達(dá)技巧。

例如，“Reading What a brave young man”（蘇教版初中英語七下unit7）這一篇課文，主要描述了林濤沖進(jìn)火海救出鄰居孫夫人的故事。從表面上看，這一篇課文是非常平淡的，但是，作者在寫這一篇文章的過程中由于挖掘了“安全用火、機(jī)智救人”這一主題，再加上文本中對(duì)人物的動(dòng)作描寫、行動(dòng)描寫與心理描寫，有效地把這一篇文章寫生動(dòng)了。在引導(dǎo)初中生閱讀這一篇文本的過程中，教師要善于引導(dǎo)他們把握作者在這一篇課文中語言表達(dá)的技巧性，然后，讓他們借鑒文本的這一種寫法來寫一寫“我身邊發(fā)生的事及啟示”，就能夠有效地讓他們?cè)诜聦懳谋镜倪^程中掌握寫作的語言表達(dá)技巧。

可見，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，引導(dǎo)初中生基于文本閱讀掌握語言表達(dá)技巧是十分重要的，這是提高他們英語寫作能力的有效途徑之一。

三、在閱讀英語文本的過程中內(nèi)化文本結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)初中生在英語寫作過程中的謀篇布局能力是十分重要的，這也是新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的英語作文教學(xué)的一大重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。初中生英語謀篇布局能力的形成需要一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中對(duì)于優(yōu)秀文本的遷移運(yùn)用是重要的途徑。因此，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)初中生在閱讀英語文本的過程中內(nèi)化文本結(jié)構(gòu)。

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)初中生對(duì)英語文本結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析是十分重要的。通過這個(gè)過程能夠有效地幫助初中生提升英語寫作過程中的謀篇布局能力，從而有效地讓他們的英語寫作能力得到充分提高。

總之，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師要善于把英語閱讀與英語寫作相結(jié)合，引導(dǎo)初中生在閱讀文本的過程中以讀促寫、以寫促讀，通過讀寫結(jié)合的形式有效地提高他們的英語閱讀能力與寫作能力，這樣，才能促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的綜合提高。

（責(zé)任編輯李璐）