杜娟

摘 ? ?要： 幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)是指適合嬰幼兒年齡段的孩子閱讀并以性教育為主題的圖畫(huà)書(shū)。本文從生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面對(duì)幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行分類，并對(duì)幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)的閱讀提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒性教育 ? ?圖畫(huà)書(shū) ? ?閱讀策略

隨著現(xiàn)代物質(zhì)生活水平的不斷提高，孩子的性成熟年齡也不斷提前。社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)重視學(xué)前兒童的性教育問(wèn)題。繪本性教育模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引著廣大教師及家長(zhǎng)的關(guān)注，幼兒性教育繪本不是赤裸裸地向幼兒傳遞性知識(shí)，而是通過(guò)精美的繪畫(huà)、淺顯幽默的故事和教師、家長(zhǎng)的巧妙講解，讓孩子們?cè)讷@得視覺(jué)、心靈震撼的同時(shí)，輕松、科學(xué)地學(xué)習(xí)性知識(shí)[1]。我們對(duì)適合幼兒閱讀的性教育圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行科學(xué)的分類，并在分類的基礎(chǔ)上給幼兒教師和家長(zhǎng)提供通過(guò)圖畫(huà)書(shū)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行性教育的指導(dǎo)策略。

一、幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)的涵義

圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)大量的連貫性的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字（或沒(méi)有文字），互相結(jié)合來(lái)傳遞信息和講述故事的童書(shū)[3]。幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)是指適合嬰幼兒年齡段的孩子閱讀并以性教育為主題的圖畫(huà)書(shū)。從國(guó)際性教育的發(fā)展趨勢(shì)看，性教育以“賦權(quán)”兒童為中心，從兒童的權(quán)利出發(fā)，以兒童為主體，針對(duì)兒童自身生長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律及需要，為其提供全面的性與生殖健康信息、專業(yè)的性健康咨詢和完善的性健康服務(wù)。通過(guò)幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒進(jìn)行早期性教育，可以培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心，提高兒童性別平等意識(shí)和基本權(quán)利意識(shí)。對(duì)兒童性身份的認(rèn)同、性態(tài)度的確立、性意識(shí)的發(fā)展，以及心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)大有幫助。

二、幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)分類

幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)按教育理念的體現(xiàn)可以分為以下三個(gè)方面：生理知識(shí)、人格發(fā)展和社會(huì)交往。

（一）生理知識(shí)系列：圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容主要是涉及生命起源和生理衛(wèi)生知識(shí)

1.生命起源的知識(shí)。

性教育最主要的任務(wù)就是告訴孩子生命是怎么來(lái)的，因?yàn)樾允茄永m(xù)生命的手段。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)想知道“我是從哪里來(lái)的？”“小動(dòng)物們是怎么來(lái)的？”“我真的是石頭縫里蹦出來(lái)的嗎？”中國(guó)人對(duì)兒童生命起源的問(wèn)題一般保持避而不答或敷衍了事的態(tài)度。這不僅會(huì)帶給兒童更大的困惑，而且是對(duì)兒童性知識(shí)教育不足的體現(xiàn)[4]。香港的性教育繪本《我從哪里來(lái)》從一個(gè)小孩子的疑惑入手，講述了卵子像荷包蛋，精子像蝌蚪，寶寶是由爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合而成的。由于里面涉及的內(nèi)容較多，閱讀建議一：父母應(yīng)該等孩子稍大一些，對(duì)生命起源感興趣的時(shí)候再講，效果會(huì)更好。建議二：家長(zhǎng)應(yīng)分幾個(gè)時(shí)間段有層次地給孩子講述。例如，第一次講述女人的生殖系統(tǒng)的構(gòu)造、組織、功能等;第二次講述男人的生殖系統(tǒng);第三次講述生命誕生。與此主題相關(guān)的部分書(shū)目整理如下（見(jiàn)表1）。

表1 生命起源知識(shí)推薦書(shū)目

2.生理健康和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

生理健康是身體健康的前提，良好的衛(wèi)生習(xí)慣是身體健康的保障?！段业男‰u雞》是一堂生動(dòng)的“生理衛(wèi)生課”。作者佐藤真紀(jì)子將一個(gè)露著小雞雞的小男孩放到了繪本的封面，引起人們的注意。緊接著拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：你是男生還是女生，你是男生的話你是怎么知道的？我們翻開(kāi)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)里面除了如何區(qū)分男孩和女孩的內(nèi)容之外，也教小男孩如何清洗小雞雞，如何換小底褲等生理衛(wèi)生知識(shí)。另外，還涉及防止性侵犯和敬畏生命等相關(guān)問(wèn)題。小雞雞的故事絕不簡(jiǎn)單，但是輕松的畫(huà)面和詼諧的講述方式，一定能讓爸爸媽媽成功地為寶寶解決關(guān)于小雞雞的各種疑惑。與此主題相關(guān)的部分書(shū)目整理如下（見(jiàn)表2）。

表2 生理知識(shí)推薦書(shū)目

（二）人格發(fā)展

性是延續(xù)生命的一種自然現(xiàn)象，是大自然賦予人類最珍貴的禮物。孩子是父母愛(ài)的結(jié)晶，在幼兒期接受自己和異性的身體差別，感受適合自己的心理品質(zhì)，包括能力、情緒、情感、意志等知識(shí)是必要的[5]。

1.人的生命只有一次，所以要珍惜。

《兩個(gè)人的故事》是日本性教育專家山本直英的作品。該繪本通過(guò)一個(gè)神話故事講述了男人和女人為什么要結(jié)婚，回答了“男人和女人為什么要在一起生活”的問(wèn)題。《獨(dú)一無(wú)二的你》告訴我們世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的人。所以我們每一個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，生命因?yàn)橛心愣煌?，世界因?yàn)橛心愣?，你就是永遠(yuǎn)的唯一。所以要珍愛(ài)自己，珍愛(ài)他人。

表3 ?珍愛(ài)生命相關(guān)知識(shí)推薦書(shū)目

2.性別意識(shí)和性別角色的確定。

性別角色的發(fā)展有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：一個(gè)是兩三歲的幼兒期，另一個(gè)是青春期[6]。小孩子在兩周歲左右才能意識(shí)到不同的性別。《為什么我是男孩》故事充滿了神奇幻想。講述了小男孩奔奔想和女孩子妮妮們一樣，于是穿上妮妮的裙子，戴上發(fā)夾，學(xué)妮妮說(shuō)話，走路。他跑去和女孩子玩卻發(fā)現(xiàn)她們玩布娃娃，自己一點(diǎn)也不喜歡，自己拿出霸王龍、奧特蛋和警匪車來(lái)玩。他也學(xué)女孩子蹲著上廁所，發(fā)現(xiàn)這樣太難受了。另外，在廁所里女孩子都在議論了他長(zhǎng)了一樣?xùn)|西。于是奔奔去找萬(wàn)能的太陽(yáng)精靈問(wèn)個(gè)明白，最終奔奔找到了答案。本書(shū)把生殖、生理知識(shí)與生命教育、情感教育結(jié)合起來(lái)，融入到人格、情操、責(zé)任感等更高意識(shí)層次，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)展。

表4 性別教育知識(shí)推薦書(shū)目

（三）社會(huì)交往

1.學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

社會(huì)交往的內(nèi)容很廣泛，這里主要介紹孩子應(yīng)當(dāng)如何拒絕自己不喜歡做的事情，在自己受到侵犯的時(shí)候如何進(jìn)行自我保護(hù)。

德國(guó)佩特拉·敏特爾文的《不要隨便親我》講述了萊娜和她的爸爸媽媽一起住在城邊的一座房子里，萊娜不喜歡常常有客人到她家做客。因?yàn)樗麄兛偸前阉饋?lái)親了又親，親得吧唧作響，把她的臉弄得又濕又粘?！恫灰S便親我》通過(guò)一個(gè)小女孩的視野，說(shuō)出了孩子不愿意被強(qiáng)迫親近的心聲。圖書(shū)文字設(shè)置巧妙，不但將小女孩的心理表達(dá)得十分清楚，還隱含著許多巧妙之處。告訴孩子們當(dāng)自己不喜歡做某件事的時(shí)候，要勇敢地說(shuō)出來(lái)。

表5 自我保護(hù)知識(shí)推薦書(shū)目

2.熱愛(ài)家庭生活，與家庭成員和睦共處。

家庭成員是指相互負(fù)有扶養(yǎng)義務(wù)的一定范圍內(nèi)的直系親屬或旁系親屬。家庭成員之間通過(guò)彼此相互理解、關(guān)心和情感支持，緩解和消除社會(huì)生活帶來(lái)的煩惱、壓力，從而維持均衡、和諧的心理狀態(tài)，使成員體會(huì)到家庭的歸屬感和安全感。

《彼得的椅子》講述了彼得面對(duì)妹妹的出生，心理糾結(jié)、行為彷徨的反應(yīng)。他擔(dān)心妹妹會(huì)搶走他的玩具，分割他的愛(ài)。到最后彼得意識(shí)到，父母的愛(ài)不管何時(shí)何地都是平等的，不變的。所以他最終接受了將玩具留給妹妹的自覺(jué)成長(zhǎng)。

表6 ?家庭生活知識(shí)推薦書(shū)目

三、幼兒性教育圖畫(huà)書(shū)閱讀策略指導(dǎo)

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育影響最大，所以父母有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起家庭性教育的責(zé)任。結(jié)合嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和圖畫(huà)書(shū)中有關(guān)性教育理念。我們應(yīng)積極利用這些圖畫(huà)書(shū)資源，將它們的性教育價(jià)值發(fā)揮到最大。

（一）性教育圖畫(huà)書(shū)的選擇

首先，我們要確保圖畫(huà)書(shū)中性教育內(nèi)容是健康科學(xué)的，應(yīng)該符合醫(yī)學(xué)原理。其次，圖畫(huà)書(shū)中圖文的排版要合理，盡量將信息傳遞給讀者。然后，幼兒每個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)不一樣，每個(gè)階段的興趣點(diǎn)都不一樣，我們要在孩子感到好奇的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)性教育效果最佳。最后，選擇性教育的內(nèi)容要全面、健康[7]。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況和相關(guān)繪本適合的年齡段來(lái)選擇圖畫(huà)書(shū)。3歲的幼兒以具體形象思維為主，家長(zhǎng)應(yīng)選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單清晰，故事情節(jié)單一的性教育圖畫(huà)書(shū)。例如繪本《我可愛(ài)的身體》、《你出生的那個(gè)晚上》的故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易懂，適合3歲的孩子閱讀。3歲左右的孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)男女有差異，懂得區(qū)分“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”。這時(shí)可以跟孩子一起閱讀繪本《我爸爸》、《我媽媽》，加深孩子對(duì)性別差異的印象。3到6歲孩子知道男女在社會(huì)上扮演不同的角色，女孩長(zhǎng)大是當(dāng)媽媽的，男孩長(zhǎng)大是當(dāng)爸爸的，并對(duì)男女有別感到好奇。這時(shí)可以和孩子一起閱讀《為什么我是男孩》、《為什么我是女孩》。所以，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行性教育會(huì)取得較好的效果。

（二）親子閱讀的方法

性教育內(nèi)容圖畫(huà)書(shū)閱讀的具體方法有很多，我以圖畫(huà)書(shū)《小威向前沖》為例提供四種基本的親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法。家長(zhǎng)在跟孩子閱讀一本書(shū)之前就要對(duì)該本書(shū)有所了解并能記住整個(gè)故事情節(jié)，閱讀起來(lái)才能流暢自然，感情豐富。

1.朗讀感受法。

母親跟孩子閱讀《小威向前沖》的第一步就是兩個(gè)人一起看圖畫(huà)書(shū)，母親邊看邊大聲地朗讀圖畫(huà)書(shū)上的文字。母親要注意情感語(yǔ)氣的表達(dá)。例如，在讀出書(shū)名時(shí)要加重語(yǔ)調(diào)，提高音量，突出向前沖。母親讀到介紹小威身份和比賽規(guī)則時(shí)語(yǔ)速可以慢一些，講述清楚;當(dāng)母親讀到比賽正式開(kāi)始了，語(yǔ)氣應(yīng)急促一些，營(yíng)造出比賽的緊張氣氛;比賽勝利了，臉上要露出微笑，溫柔地?cái)⑹?。講故事時(shí)母親要將自己的感情融合進(jìn)去，通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等感染孩子，讓孩子對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

2.觀察圖畫(huà)法。

一本好的繪本，圖畫(huà)是關(guān)鍵。圖畫(huà)中包含的內(nèi)容往往是很多文字沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的東西，需要孩子去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)母親跟孩子朗讀完了一遍，便可以和孩子一起看圖了，細(xì)細(xì)品味圖畫(huà)的魅力。例如，小威是一顆精子，長(zhǎng)在布朗先生的身體里。光聽(tīng)我們還是不清楚精子到底長(zhǎng)在哪里，可是一看圖便一目了然，原來(lái)長(zhǎng)在“小雞雞”里面。還有，三億個(gè)精子要進(jìn)行游泳比賽。孩子根本不知道三億是個(gè)什么概念，可是游泳池里畫(huà)滿了黑壓壓一片的精子時(shí)我們震驚了，那真的很多，數(shù)都數(shù)不清。精子跟卵子結(jié)合形成胚胎并在母體中不斷發(fā)育的過(guò)程也用圖畫(huà)比較簡(jiǎn)單清晰地表現(xiàn)出來(lái)。我們相信每個(gè)孩子都是讀“圖”天才，兒童文學(xué)家梅子涵先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要告訴他什么，而要他看到什么”。所以觀察圖畫(huà)法還可以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。

3.互動(dòng)式閱讀法。

這一環(huán)節(jié)主要是親子互相交流，提問(wèn)、解答、演繹的過(guò)程。主要有父母提問(wèn)法;孩子發(fā)問(wèn)法;改編故事情節(jié);玩故事接龍;角色的更換：孩子講故事，父母聽(tīng)故事;故事表演法等?！缎⊥蚯皼_》的閱讀活動(dòng)第三步可以采用先讓孩子發(fā)問(wèn)，看看他有什么不懂或感興趣的地方，父母和孩子一起在繪本里找答案并耐心的解答。然后，父母結(jié)合孩子對(duì)繪本的理解和學(xué)習(xí)程度提問(wèn)，讓孩子結(jié)合圖畫(huà)回答。如，我們剛剛閱讀的書(shū)名是什么？小威住在哪里？你覺(jué)得小威是個(gè)什么樣的朋友等。

4.自主閱讀法。

家長(zhǎng)給孩子提供相對(duì)穩(wěn)定的自主閱讀的時(shí)空，讓孩子可以獨(dú)立地翻閱敘述，也可以借助圖書(shū)角、錄音機(jī)、電腦等工具進(jìn)行。當(dāng)孩子可以自己閱讀《小威向前沖》時(shí)就讓他自己去細(xì)細(xì)品味，也可以讓他查看性教育的相關(guān)視頻。這個(gè)時(shí)候是孩子相對(duì)比較自由，有自己獨(dú)立的空間和時(shí)間做自己喜歡的事，所以會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

5.情境閱讀法。

在生活實(shí)踐中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、加工、再現(xiàn)和指認(rèn)，達(dá)到鞏固消化的目的。

首先要注意閱讀氛圍的營(yíng)造。父母教育觀念要達(dá)成一致，形成教育合力，幫助幼兒確立性別角色。為孩子營(yíng)造溫馨快樂(lè)的家庭氛圍。父母要扮演好自己的角色，因?yàn)槟泻⒆訒?huì)從父親身上觀察、模仿男性的語(yǔ)言和行為逐步形成男性人格特征;女孩會(huì)從母親那里模仿掌握女性的特征，同時(shí)在父親男性性格特征的影響下，女孩也會(huì)形成冒險(xiǎn)、獨(dú)立的特質(zhì)。缺乏父愛(ài)會(huì)變得膽小怯懦，缺乏母愛(ài)會(huì)急躁不安，父母的共同教育對(duì)孩子確定性別角色非常重要。

其次以日常生活、自然情境作為滲透性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如給孩子洗澡時(shí)便可告訴孩子身體的構(gòu)造功能，“背心和褲衩覆蓋的地方不能讓別人觸摸”等生理安全知識(shí)。再如通過(guò)《第一次上街買東西》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓5歲孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立購(gòu)物，如幫弟弟妹妹買牛奶，體會(huì)家庭成員間的愛(ài)與溫暖等。讓孩子從小就熟悉這些情況，以后便覺(jué)得這些教育是很自然的事了。

幼兒性教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的課題，采用繪本進(jìn)行幼兒性教育的模式是切實(shí)可行的，但也要講究層次性和技巧性，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行歸納和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.境外繪本性教育對(duì)我國(guó)幼兒性教育的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（3）：51-53.

[2]康長(zhǎng)運(yùn).圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002，（4）：20-27.

[3]潘多靈.繪本閱讀與兒童生命意識(shí)的建立[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）：107-110.

[4]王喜海.家長(zhǎng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行性教育[J].教育導(dǎo)刊，2002，（11）：54-55.

[5]林劍影.學(xué)前教育專業(yè)幼兒性教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施要求[J].學(xué)前教育研究，2010，（12）：39-41.

[6]陳支那，吳定初.1992～2012年中國(guó)大陸學(xué)前兒童性教育研究述評(píng)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14，（1）：117-120.

[7]覃麗.淺談圖畫(huà)書(shū)與幼兒家庭性教育[J].教育導(dǎo)刊，2012，（10）：87-88.

基金項(xiàng)目：贛南師范學(xué)院2014年度校級(jí)教改課題（gsjg-14-68）;贛南師范學(xué)院2015年度校級(jí)科研課題（15kyw23）。