楊海峰

摘 要：快樂，對人來說真的很重要，尤其是兒童。一輩子只有一個童年，快樂是一個，不快樂也是一個。既然是這樣，身為父母或教師，就必須做出決定，到底你要的是什么呢？教導(dǎo)過孩子如何去尋找快樂嗎？為孩子營造過快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？還是只懂得將孩子埋在知識的書堆中，去符合期望呢？從以下方面闡述觀點：沒有快樂的學(xué)生，就沒有快樂的教師；遇到了問題之后，該怎么做；欣賞每個孩子的獨特氣質(zhì)，讓快樂貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；新舊教材；最終目標(biāo)

一、沒有快樂的學(xué)生，就沒有快樂的教師

一個教室里，如果沒有快樂的學(xué)生，就很難有快樂的教師。當(dāng)然，這里所謂的“快樂”絕不等于無所節(jié)制的胡鬧或瞎起哄。很多教師在教數(shù)學(xué)課時，通常不會很“快樂”，這個情形越往高年級就越明顯，尤其是在實施教師績效考核后，更是悶悶不樂，恨不得找?guī)讉€學(xué)生來海扁一頓，消消氣。為什么呢？理由很簡單，因為有些題目明明講了又講，算了又算，一考出來還是一大堆學(xué)生不會，很令人抓狂。到最后統(tǒng)計平均成績時，通常達(dá)不到老師心里的預(yù)期，如此的數(shù)學(xué)課，又怎么能快樂起來呢？

如今，雖然課程變了，教材教法也改了，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)的好惡程度依然沒什么大改變，老師們抱怨課程改得亂七八糟，家長們質(zhì)疑這樣的改革真的比以前好嗎？為什么放著迅速簡單的方法不教？這樣的數(shù)學(xué)怎么會學(xué)得好呢？老師、家長、學(xué)生的問題一大堆，在2011年修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，伴隨著在2014年的9月小學(xué)階段1至6年級都要使用新教材的數(shù)學(xué)學(xué)科，這條路到底該怎么走才會讓大家都快樂呢？

二、遇到了問題之后，我們該怎么做

每一個上過數(shù)學(xué)新教材的教師幾乎都有一個共同的問題，就是“時間不夠用”。新課程的理念雖好，可是教師一個星期數(shù)學(xué)課的時間就是那么多，如果要一題一題慢慢討論、溝通、質(zhì)疑、辯論，課程怎么會上完呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗，若是班上能先形成分組討論運作模式的話，對整個教學(xué)進度的推進，的確有很大幫助。只不過在這個模式形成之前，教師就必須花點時間，去思考如何培養(yǎng)自己班上的學(xué)生能勇于發(fā)表自己的想法，并質(zhì)疑他人的論點是否符合邏輯推理。如果能早日建立起班上的討論文化，接下來教師的工作就輕松許多。

有些學(xué)生很容易因為他天馬行空的想法，而把教師原本想透過數(shù)學(xué)活動傳達(dá)給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念給扯遠(yuǎn)了。這時候，教師就要有能力幫學(xué)生懸崖勒馬。因此，在上課前教師對本節(jié)課的主旨內(nèi)容就必須了然于胸，千萬不能被學(xué)生的想法牽著走，一定要想辦法把孩子們的目光拉回主題（通常教師可以選擇淡化或延后處理），否則一整節(jié)數(shù)學(xué)課下來，你可能會發(fā)現(xiàn)你說得天花亂墜，學(xué)生卻聽得頭昏腦漲，平白浪費了一節(jié)寶貴的數(shù)學(xué)課。

在教學(xué)上“輸入”永遠(yuǎn)不可能等于“輸出”，因為兩者根本就是不同的個體，彼此之間有太多差異，不是用口語就可以輕易溝通了解的。找出學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之后，老師就可以以此再設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動，去理清學(xué)生那些不清楚的概念了。至于如何讓那些數(shù)學(xué)不是很好的學(xué)生肯勇于提出自己的想法，通常筆者會用以下這些方法：

1.不要總是故意叫幾個特定的學(xué)生回答問題，最好是用抽簽或輪流的方式進行教學(xué)活動，讓整個教學(xué)活動看起來很自然。

2.盡量優(yōu)待那些程度不是很好的學(xué)生。如果問題答錯了，千萬要不動聲色，肯定他敢發(fā)表的勇氣，切記不能有負(fù)面的處罰，哪怕只是答對了一點點也要給予他正面的肯定。

3.對于那些極度害怕站在大眾面前講話的學(xué)生，可以先通過游戲來放松，上課的原則是通常不懲罰答錯的學(xué)生，但是會懲罰不肯回答的學(xué)生。如此，經(jīng)過一次、兩次的強迫回答，久而久之，學(xué)生雖然不一定能講得很好，但是至少跨出了敢講的第一步。

4.以分組競賽的方式進行教學(xué)活動，如此一來那些程度好的學(xué)生為了自己組的榮譽，一定會竭盡心力幫助那些程度較差的同學(xué)。通過這樣的問答互動，形成教學(xué)上的良性循環(huán)。不過，教師需特別注意，比賽就有競爭，有的學(xué)生因求勝心切，會對那些答錯的同組同學(xué)提出責(zé)難，這反而會給這些孩子增加壓力，所以事前老師一定要跟學(xué)生說明清楚，提早防范這類事件的發(fā)生。

三、欣賞每個孩子的獨特氣質(zhì)，讓快樂貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

平時筆者經(jīng)常有許多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，這樣的過程讓筆者在無形中成長了許多。因而學(xué)會用更寬廣的心胸去接納班上的每一個學(xué)生，即使學(xué)生中有的調(diào)皮搗蛋、有的害羞內(nèi)向、有的粗心大意、有的懶散貪玩，但每個學(xué)生身上總有些獨特的氣質(zhì)是值得被欣賞的，是值得被肯定的。其實，筆者認(rèn)為沒有一種教學(xué)方法是可以適應(yīng)每一位學(xué)生的。如果我們能用接納和欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的強勢智能和弱勢智能時，那么，就有可能在你的班上“活活潑潑、快快樂樂”長大。聰明的學(xué)生是他與生俱來的福分，并沒有什么值得特別驕傲炫耀的；反應(yīng)遲鈍也不是孩子的錯，這樣的孩子同樣也應(yīng)該擁有笑的權(quán)利。如果教師評定一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只剩下一套分?jǐn)?shù)高低的標(biāo)準(zhǔn)，那么，也許未來一部電腦加上一根棍子，就可以代替你把“教師”這份工作做得更出色。就因為教育是“良心”的事業(yè)，所以它所蘊含的愛心、耐心和所花的苦心絕不是冷冰冰的電腦所能比擬的。

在讓快樂貫穿孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，今后仍有一些困難存在，看我們?nèi)绾谓鉀Q，希望我們能一路殺過去，信心和勇氣還是會盈貫整個魂魄，這無非是站在更高的地方，看到更大更新的視野——其實不一定真的要到達(dá)什么樣的地方，只是希望回頭時會發(fā)現(xiàn)，人生是多么精彩??！

編輯 孫玲娟