陳麗艷

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)作文的年段標(biāo)準(zhǔn)為教師指引了指導(dǎo)與評(píng)改的方向。在具體的作文教學(xué)進(jìn)程中，教師的指導(dǎo)與評(píng)改呈現(xiàn)多樣化，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；習(xí)作評(píng)改；小學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的訓(xùn)練，也是一種個(gè)性化的思維活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)是小學(xué)作文教學(xué)必不可少的一環(huán)，主要解決學(xué)生不知怎么寫的難題。評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，評(píng)改是老師、學(xué)生和習(xí)作三者對(duì)話的過(guò)程。下面是我在具體的作文指導(dǎo)與評(píng)改教學(xué)中的一些做法。

一、作文指導(dǎo)，寫好作文的關(guān)鍵

指導(dǎo)的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生寫具體，學(xué)生在取材的基礎(chǔ)上，有了作文材料，但不等于每個(gè)學(xué)生都能寫出好作文，原因在于大部分學(xué)生只能寫出事物的大體輪廓，無(wú)法將人物和事件寫得生動(dòng)具體。所以，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是如何把人物、事件寫得具體。要學(xué)生寫具體，教師的指導(dǎo)首先要具體。老師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要用優(yōu)美生動(dòng)的詞句，飽含感情地進(jìn)行具體描述，進(jìn)一步吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)他們的寫作熱情。老師具體細(xì)膩的指導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動(dòng)腦動(dòng)筆，就能寫出好作文。此外，同一年級(jí)的學(xué)生，存在著作文水平的差異，教師要因材施教，不同程度，不同要求。指導(dǎo)作文的最終目標(biāo)是放手讓學(xué)生自主作文。

二、習(xí)作評(píng)改，寫好作文的動(dòng)力

首先，教師要改變對(duì)學(xué)生的習(xí)作全批全改的方式，改變?cè)u(píng)語(yǔ)的呆板、僵化、單一、套話等現(xiàn)象，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。其次，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡評(píng)改方式多樣化，鼓勵(lì)踐行學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為作文評(píng)改的主力和主人。滿分作文的提倡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。在評(píng)改教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做小先生、小評(píng)論家，變?cè)u(píng)改作文是老師一個(gè)人的苦差為師生共同的樂(lè)趣，也能進(jìn)一步改變大部分學(xué)生為了“交差”被動(dòng)作文、應(yīng)付了事的作文教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，通過(guò)改革作文評(píng)改，也能提升學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光留意周圍的事物。例如，提供習(xí)作范文，師生共同評(píng)改；自評(píng)—互評(píng)—組內(nèi)評(píng)—全班評(píng)；一人讀作文，其他人提意見(jiàn)，幫助修改；選舉評(píng)改小組，進(jìn)行評(píng)改。這些評(píng)改方式的靈活運(yùn)用，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作文的積極性。

總之，小學(xué)生作文的指導(dǎo)和評(píng)改要開(kāi)放，要體現(xiàn)自主，先扶后放。指導(dǎo)要精細(xì)，評(píng)改要多樣，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲，從而有效提升學(xué)生的作文水平。

編輯 張珍珍