陳麗艷
摘 要:新課程實(shí)施以來(lái),小學(xué)作文的年段標(biāo)準(zhǔn)為教師指引了指導(dǎo)與評(píng)改的方向。在具體的作文教學(xué)進(jìn)程中,教師的指導(dǎo)與評(píng)改呈現(xiàn)多樣化,收到了很好的效果。
關(guān)鍵詞:作文指導(dǎo);習(xí)作評(píng)改;小學(xué)
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的訓(xùn)練,也是一種個(gè)性化的思維活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)是小學(xué)作文教學(xué)必不可少的一環(huán),主要解決學(xué)生不知怎么寫的難題。評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分,評(píng)改是老師、學(xué)生和習(xí)作三者對(duì)話的過(guò)程。下面是我在具體的作文指導(dǎo)與評(píng)改教學(xué)中的一些做法。
一、作文指導(dǎo),寫好作文的關(guān)鍵
指導(dǎo)的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生寫具體,學(xué)生在取材的基礎(chǔ)上,有了作文材料,但不等于每個(gè)學(xué)生都能寫出好作文,原因在于大部分學(xué)生只能寫出事物的大體輪廓,無(wú)法將人物和事件寫得生動(dòng)具體。所以,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是如何把人物、事件寫得具體。要學(xué)生寫具體,教師的指導(dǎo)首先要具體。老師在指導(dǎo)的過(guò)程中,要用優(yōu)美生動(dòng)的詞句,飽含感情地進(jìn)行具體描述,進(jìn)一步吸引學(xué)生、感染學(xué)生,激發(fā)他們的寫作熱情。老師具體細(xì)膩的指導(dǎo),能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心,使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前,只要自己動(dòng)腦動(dòng)筆,就能寫出好作文。此外,同一年級(jí)的學(xué)生,存在著作文水平的差異,教師要因材施教,不同程度,不同要求。指導(dǎo)作文的最終目標(biāo)是放手讓學(xué)生自主作文。
二、習(xí)作評(píng)改,寫好作文的動(dòng)力
首先,教師要改變對(duì)學(xué)生的習(xí)作全批全改的方式,改變?cè)u(píng)語(yǔ)的呆板、僵化、單一、套話等現(xiàn)象,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。其次,改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡評(píng)改方式多樣化,鼓勵(lì)踐行學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng),使學(xué)生成為作文評(píng)改的主力和主人。滿分作文的提倡,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。在評(píng)改教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生做小先生、小評(píng)論家,變?cè)u(píng)改作文是老師一個(gè)人的苦差為師生共同的樂(lè)趣,也能進(jìn)一步改變大部分學(xué)生為了“交差”被動(dòng)作文、應(yīng)付了事的作文教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí),通過(guò)改革作文評(píng)改,也能提升學(xué)生的審美能力,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光留意周圍的事物。例如,提供習(xí)作范文,師生共同評(píng)改;自評(píng)—互評(píng)—組內(nèi)評(píng)—全班評(píng);一人讀作文,其他人提意見(jiàn),幫助修改;選舉評(píng)改小組,進(jìn)行評(píng)改。這些評(píng)改方式的靈活運(yùn)用,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作文的積極性。
總之,小學(xué)生作文的指導(dǎo)和評(píng)改要開(kāi)放,要體現(xiàn)自主,先扶后放。指導(dǎo)要精細(xì),評(píng)改要多樣,靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲,從而有效提升學(xué)生的作文水平。
編輯 張珍珍