徐紅

摘 要：提倡小學生進行有創(chuàng)意的寫作是不是超出了新課標規(guī)定的要求了呢？其實并沒有，這里“有創(chuàng)意”地寫作，目的是讓教師多引導學生善于學習寫作，能通過自己的努力去練筆，通過多種渠道來提高他們的寫作水平，讓他們寫出更優(yōu)秀的習作。

關鍵詞：小學生；寫作教學；創(chuàng)意

新課標對小學生低、中、高段學生的習作要求都不過高。那么，提倡小學生進行有創(chuàng)意的寫作是不是超出了新課標規(guī)定的要求了呢？其實并沒有，這里“有創(chuàng)意”地寫作，目的是讓教師多引導學生善于學習寫作，能通過自己的努力去練筆，通過多種渠道來提高他們的寫作水平，讓他們寫出更優(yōu)秀的習作。當然，作為教師，引導小學生進行有創(chuàng)意的寫作是教學難點，但只要教師善于鉆研，因材施教，這樣學生不僅能很快地完成習作任務，還會把習作寫得更加出色，這才是要求“小學生有創(chuàng)意地寫作”的根本和目的。結合小學生的學生學習情況和教材的訓練要求，要想讓學生能進行有創(chuàng)意的寫作，筆者認為可以從下面四點做起。

一、善于引導學生學會觀察生活

生活是寫作的源泉。對于同一內容，學生寫作時可能會出現許多不同的結果，這就與他們的生活積累、寫作水平有關。作為教師，要想引導學生寫出有新意的習作來，首先要讓他們學會觀察，積累寫作材料。在指導學生觀察時，教給學生：一要按照順序觀察；二要引導學生聯(lián)系實際觀察；三要在觀察中學會比較。平時觀察事物的發(fā)展過程不能只注意表面現象，而要在觀察中尋找到有意義的寫作素材，學會多問幾個為什么，然后經過大腦分析，進而讓學生認識事物的本質。

比如，教學三年級上冊《石榴》一文前，可以讓一些學生介紹一下普通石榴的生長和成熟的過程。大部分學生可能寫石榴開花—結出小石榴—成熟的過程。課文的第三自然段也是描寫石榴生長過程的，有意讓學生反復讀并進行對比，可以看出作者對石榴成長的順序、顏色、形狀等觀察得十分仔細，運用了擬人的手法把石榴描寫得有聲有色，更寫出了對石榴的喜愛。由此可見，只有深入細致地觀察，善于抓住有關事物的特征才能寫出與眾不同的習作來，才能更加細致地表達出自己內心的情感。

二、多引導學生學習一題多做

在平時的寫作訓練中，教師要讓學生學會一題多做，主要是指用同一個題目，讓學生從不同的角度選取材料，讓每一位學生都能寫出內容與中心各不相同的文章來。

如，六年級上冊習作2要求寫一篇習作，表達自己對爸爸、媽媽的愛。在進行這次習作訓練指導中，教師可以引導寫一寫“爸爸（媽媽）做一件什么事使我特別感動”。為了加強學生的寫作訓練，教師可以指導學生從不同的角度選材，每一名學生都要寫出兩篇對爸爸的愛、兩篇對媽媽的愛的文章來，這樣學生就會通過回憶，想想爸爸、媽媽對自己的細微照顧，如“一個雨天，在放學時爸爸為我送來了雨衣?！薄耙粋€很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子。”“一次，我感冒了，媽媽忙著為我買藥?！薄耙淮挝业募彝プ鳂I(yè)遇到了難題，爸爸通過聯(lián)系老師幫我解決?！薄處熢跈z查學生習作時一是要看誰能完成數量，還要多看看在眾多的同一題目中，哪篇文章寫得最出色，教師如能這樣多指導學生，他們寫作的思路自然就會變得開闊起來，寫作水平也會不斷地提高。

三、發(fā)揮現代教學手段的作用

現代教學技術為小學生寫作提供了極大的便利：一是學生可以通過網絡閱讀，尋找有新意素材；二是可以通過網絡搜尋同類習作，然后與之比較，讓學生借鑒他們的寫法，寫出有新意的習作來；三是教師可以通過網絡手段為學生改變寫作方式，如建立個人QQ空間，讓他們在電腦上學習習作，提高他們的寫作興趣；四是可以讓學生在網絡里建立自己的博客，積累自己的寫作內容，前后進行比較，或者加入其他好友的寫作群，在一個團體中學習、交流、探討怎樣寫出有新意的習作來；五是通過網絡把寫作同繪畫、音樂等其他學科聯(lián)系起來，從中探尋寫作的素材，尋找寫作的靈感。

例如，讓學生練習寫一篇游記，農村孩子外出游覽的機會很少。教師可以借助網絡播放一些風景名勝的紀錄片讓學生欣賞，或從網絡里多搜集一些學生游記供學生欣賞，教師只要注意引導學生，他們就能按照一定順序，寫出自己參觀或游覽印象最深刻的地方。此外，為了提高學生寫作的欣賞水平，教師還可以向學生推薦一些名人的博客，讓他們從中探尋寫作的新方法。

四、努力改進對學生習作的評價

對小學生的習作評價要多鼓勵，對他們進行有創(chuàng)意的寫作評價，可以從以下幾點做起：一是先讓小學生進行自我評價，如可以讓他們自寫評語，重點以找出習作中的新意為主；二是讓同學之間進行相互評價，讓他們?yōu)閷Ψ降牧曌髡页雠c眾不同的地方；三是老師進行綜合評價，老師的評價不要面面俱到，要善于發(fā)現學生習作中的亮點，以表揚為主，多鼓勵，讓他們樹立寫出新意習作的信心。比如可以在班級內設立“創(chuàng)新明星”“寫作小能手”“寫作進步之星”等獎勵名稱，然后通過發(fā)獎勵名片等方式來鼓勵學生進行寫作，時間久了，我們相信學生寫作的積極性很快就會被調動起來。

小學生在有了一定的寫作基礎后，加上教師能為他們提供廣闊的寫作空間，他們在習作中就會感覺有話可說，也會把觀點表達得明了、細致了，在很短的時間內，他們的寫作水平就會得到提高，也一定會寫出有創(chuàng)意的習作。

編輯 張珍珍