肖玲玲

摘 要：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題，關(guān)注他們知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，但人的全面發(fā)展特別是審美教育容易被忽視。通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研，對(duì)隨遷子女占學(xué)生數(shù)98%以上的三所公辦小學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，重點(diǎn)研究隨遷子女的美術(shù)表現(xiàn)力。認(rèn)為與同齡城市兒童相比，隨遷子女在創(chuàng)造性思維方面存在不足。深入剖析原因，并對(duì)其進(jìn)行探索性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，研究表明，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)齡早期隨遷子女的想象力發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，并總結(jié)了一系列的經(jīng)驗(yàn)。但如何推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，如何消除城鄉(xiāng)教育的差異，如何完善隨遷子女的素質(zhì)教育教學(xué)方式方法，還需要政府、社會(huì)、隨遷子女及其父母長(zhǎng)期共同的努力。

關(guān)鍵詞：教育均衡；想象力；創(chuàng)造性思維

一、研究背景

1.社會(huì)背景

隨著城市化步伐的加快，農(nóng)村中家庭勞動(dòng)力多、耕地少、經(jīng)濟(jì)困難，而本地又沒(méi)有合適致富門(mén)路和掙錢(qián)機(jī)會(huì)的剩余勞動(dòng)力大量涌向城市，成為進(jìn)城務(wù)工人員。他們大多數(shù)攜子女在城市里工作、生活，進(jìn)城農(nóng)民工家庭化的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。近年來(lái)，隨遷子女的人數(shù)還在不斷上升。據(jù)“六普”數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)0～17歲隨遷子女為3581萬(wàn)，其中0～14歲為2450萬(wàn)，義務(wù)教育階段為1472萬(wàn)，15～17歲為1128萬(wàn)。這些隨遷子女是被迫隨他們的父母或其他監(jiān)護(hù)人來(lái)到城市的，其中有近20%是在流入地城市出生。

隨遷子女是一個(gè)特殊群體，是城市的第二代移民，成長(zhǎng)環(huán)境具有特殊性，他們與城市兒童組班就學(xué)，在學(xué)齡早期，他們能否縮小與城市兒童的差距，順利完成社會(huì)化，不僅關(guān)系到他們學(xué)業(yè)能力的普遍提高，甚至關(guān)系到今后一生的成長(zhǎng)發(fā)展，而且也是一個(gè)關(guān)乎我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提高與城市社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重大問(wèn)題。

2.學(xué)術(shù)背景

在當(dāng)下社會(huì)，快速發(fā)展的時(shí)代常常讓成年人在忙碌中失衡，兒童教育也被知識(shí)的灌輸所綁架，人的全面發(fā)展特別是審美教育被忽視。綜觀學(xué)術(shù)界對(duì)隨遷子女的研究，也大抵如此。大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的是隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題，關(guān)注的是防輟控輟的問(wèn)題。近年來(lái)，也有一部分學(xué)者關(guān)注到隨遷子女的知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，但一個(gè)人的健康成長(zhǎng)并不僅僅是這些方面，還應(yīng)包括良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)、全面的素質(zhì)教育和品位打造，以及正確的人生觀、價(jià)值觀的形成等許多方面。

3.隨遷子女學(xué)齡早期的美術(shù)教育背景

較之城市兒童，隨遷子女的學(xué)前教育存在以下幾種情況：（1）就讀私立幼兒園，灌輸?shù)闹R(shí)多于學(xué)到的技能。（2）城鄉(xiāng)結(jié)合部簡(jiǎn)易的托兒所。托管性質(zhì)的機(jī)構(gòu)中有教授一些拼音基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，但不注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。（3）無(wú)接受學(xué)前教育。因此，美術(shù)對(duì)于隨遷子女來(lái)說(shuō)，在學(xué)齡前期，是一門(mén)接觸甚少的學(xué)科。

到了入學(xué)年齡，在社會(huì)對(duì)隨遷子女教育的重視下，政府的惠民政策讓隨遷子女于暫住地就近入學(xué)，給予隨遷子女與城市子女平等的教育資源。但要喚醒每個(gè)人心中的對(duì)美好事物的幻想，對(duì)全面發(fā)展的培養(yǎng)，教學(xué)方法是不能保持高度一致的，要以同理心去理解和幫助這些曾經(jīng)缺少機(jī)會(huì)的孩子健康成長(zhǎng)。本文研究的視角正是基于這樣的不均衡性，在同一個(gè)美術(shù)課堂中，面對(duì)的是不同程度的城市兒童和隨遷子女，在筆者任教過(guò)的班級(jí)中，一個(gè)五十人的班級(jí)，往往城市兒童只有兩三名，而美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的（即無(wú)法完成一張完整作業(yè)者）隨遷子女卻有四十幾人。

二、研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)齡早期隨遷子女想象力發(fā)展的特點(diǎn)及原因

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。研究認(rèn)為，兒童想象具有兩個(gè)特征：（1）以無(wú)意想象為主，即想象是由于外界刺激而直接引起的，一般沒(méi)有主題，也沒(méi)有預(yù)定目的的自由聯(lián)想。筆者觀察自己的三歲女兒，孩子在繪畫(huà)以前，不知道究竟要畫(huà)什么，只能在畫(huà)的過(guò)程中，一邊想一邊畫(huà)，畫(huà)面以不斷重復(fù)的線條為主，看上去像無(wú)規(guī)則的線團(tuán)，但孩子可以給線團(tuán)的某一部分以具象的物體命名，比如“這是狐貍的尾巴”。（2）想象具有復(fù)制性和模仿性。4～6歲的孩子，多數(shù)能記住一些聽(tīng)過(guò)的故事和發(fā)生的事，想象的主題經(jīng)常是經(jīng)歷的復(fù)制，孩子作畫(huà)時(shí)，常表現(xiàn)為一邊畫(huà)一邊說(shuō)，中途也會(huì)改主意，想象沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想象的過(guò)程為滿足。7歲以上的孩子，就能從大人的簡(jiǎn)筆畫(huà)或故事書(shū)中模仿出他們想要的具體形象。

2.學(xué)齡早期城市兒童想象力發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)齡早期兒童的能力開(kāi)發(fā)和家庭教育密切相關(guān)，這一觀點(diǎn)已被普遍城市家庭所認(rèn)同。因此，在城市家庭中親子教育以及親子活動(dòng)普遍開(kāi)展，配合城市中“百家爭(zhēng)鳴”的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，城市兒童的想象力通常比較不受拘束，表現(xiàn)在想象的取材和表現(xiàn)手法上，比如，畫(huà)的人頭部比例大，身體比例小，畫(huà)面中常出現(xiàn)外星人、花仙子之類源自科幻、童話等想象類文學(xué)作品，由于接觸過(guò)早期繪畫(huà)教育，城市兒童在表現(xiàn)工具上也比較多元，如，水彩、水粉、油畫(huà)棒、蛋殼、軟陶等，用色也比較大膽，不會(huì)拘泥于物體的固有色，大膽著色、畫(huà)面飽滿、色彩鮮艷。

3.提升隨遷子女想象力的意義

時(shí)代變遷中人類實(shí)踐活動(dòng)已多次證明想象力的重要性?！皩?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族的前途命運(yùn)。”這一論斷是對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”在新時(shí)代的詮釋。在高度信息化的今天，更多的職業(yè)、工作、勞動(dòng)，都具有不同程度的創(chuàng)造性。我們已開(kāi)始了以創(chuàng)新為基本特征的時(shí)代。多數(shù)隨遷子女父輩遠(yuǎn)居深山，被創(chuàng)新時(shí)代邊緣化，因此，在城市里，隨遷子女想象力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)和教育，也就成為重要的一課。

對(duì)于隨遷子女而言，提高想象力可拓展學(xué)科聯(lián)想力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)平行遷移，進(jìn)而擺脫學(xué)業(yè)困境。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)就是長(zhǎng)期努力用系統(tǒng)的思想把這個(gè)世界可感知到的各種現(xiàn)象凝聚到一起，變成盡量首尾一致的體系?！睈?ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)了“系統(tǒng)的思想”，這是一種跨越學(xué)科門(mén)類的大膽的綜合性想象力?；A(chǔ)教育是整合、平衡的常識(shí)性教育，我們以培養(yǎng)全面發(fā)展的自然人為目的，大膽的綜合想象力，運(yùn)用到學(xué)齡早期的教學(xué)中，可以突破學(xué)科的壁壘，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成良性循環(huán)的想象力，促進(jìn)全科學(xué)習(xí)水平的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育。

4.美術(shù)手段對(duì)隨遷子女想象力的促進(jìn)作用

學(xué)齡早期兒童的想象力以無(wú)意想象為主。無(wú)意想象是具體事物投射在內(nèi)心的再創(chuàng)造。我們往往用文字或圖畫(huà)將心中的美好景象表達(dá)出來(lái)，而學(xué)齡早期的隨遷子女，識(shí)字不多，只有繪畫(huà)才成為其表述想象的唯一可能。想象力曾一度被學(xué)者稱為“藝術(shù)思維”，由此可見(jiàn)，美術(shù)對(duì)想象力的直接作用力。

5.有效提高隨遷子女想象力的美術(shù)教學(xué)方法

在隨遷子女和城市子女同班授課的情況下，一味沿襲過(guò)去的教學(xué)方法是不合理的，照搬教參中高大上的教學(xué)設(shè)計(jì)，用同一課程標(biāo)準(zhǔn)“一統(tǒng)天下”的做法也必須改革，照顧到隨遷子女美術(shù)基礎(chǔ)特征，以具有一定傾向性的教學(xué)方法促進(jìn)隨遷子女美術(shù)素養(yǎng)的提高，縮短其與城市兒童的差距。

6.重視名畫(huà)欣賞，適當(dāng)出示范作

教師的范作對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的限制作用。因此，現(xiàn)行的課改已經(jīng)逐步將教師教學(xué)中的范圖、范畫(huà)的步驟弱化了。想象力的發(fā)展需要豐富的表象形象積累，在隨遷子女的有限視野里，他們接觸的家禽比動(dòng)物園里的動(dòng)物多，他們看到的廢品比城市兒童家里的繪本多，他們的表象儲(chǔ)備十分有限。反言之，隨遷子女的繪畫(huà)世界幾乎是一張白紙。因此，在課中多引導(dǎo)孩子們欣賞一些比例夸張、用色大膽、略顯童趣的名畫(huà)，讓隨遷子女直面大師作品，不被網(wǎng)絡(luò)中、培訓(xùn)班里互相抄襲到泛濫的兒童畫(huà)所影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入繪本情境，讓隨遷子女對(duì)藝術(shù)作品有深刻的感性認(rèn)識(shí)，從非智力因素方面提升想象力。

在上課的時(shí)候，教師還不能放棄對(duì)學(xué)生的課堂示范，在示范上有的放矢，避免過(guò)度示范。隨遷子女想象力方面比較拘謹(jǐn)，因此畫(huà)作不夠飽滿，繪畫(huà)形象在畫(huà)面中常常顯現(xiàn)單一、比例小、重復(fù)的現(xiàn)象，教師示范應(yīng)在這幾點(diǎn)上進(jìn)行突破，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

7.挖掘?qū)W科聯(lián)系，升華多元智能

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)科與學(xué)科之間不應(yīng)該是孤立的存在，美術(shù)亦如是。美術(shù)學(xué)科可以與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生可將想象畫(huà)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智能。亦可與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)發(fā)空間智能與邏輯。比如，二年級(jí)美術(shù)中的對(duì)稱圖形的剪法，與二年級(jí)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全可以相互結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)科教授理論，美術(shù)技法加以實(shí)踐，加深對(duì)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的理解、辨識(shí)和應(yīng)用，并在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)方法對(duì)圖形進(jìn)行美化，在科學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美素質(zhì)。

三、結(jié)論

美術(shù)教育不是以培養(yǎng)畫(huà)家為目的，尤其是學(xué)齡早期的美術(shù)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、提高審美情趣以外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)想象力的發(fā)展。在過(guò)去的研究里，想象力是伴隨美術(shù)教育過(guò)程的附加教學(xué)效果，但在今天這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代里，我們通過(guò)美術(shù)教育，能夠給幼時(shí)受到藝術(shù)熏陶較少的隨遷子女帶來(lái)心靈的營(yíng)養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及聯(lián)想力的推進(jìn)力量。在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，促進(jìn)想象力的教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)作為隨遷子女特制的一劑營(yíng)養(yǎng)品，從現(xiàn)實(shí)情況看，能夠有效促進(jìn)隨遷子女與城市兒童的平衡；從全面發(fā)展看，這是提高隨遷子女綜合素質(zhì)的有效途徑；從社會(huì)全局看，對(duì)社會(huì)和諧大有益處；從長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)看，這是人類文明的延續(xù)。

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注：本論文是課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》（論文編號(hào)CS2014005）的研究成果。

編輯 謝尾合