郭正海

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下，小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感教學(xué)、興趣教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，語文教學(xué)作為一門人文性和工具性學(xué)科，應(yīng)該抓住語文育人育心的特點(diǎn)，突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位，保護(hù)好學(xué)生的求知欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與能力，還要注重對學(xué)生的意志力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。那么，如何在新課改下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法呢？

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法

語文教學(xué)具有人文性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)活動離不開情感態(tài)度的參與，語文教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，表達(dá)著一定的愛與憎、美與丑，因此，語文教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感教學(xué)法的優(yōu)勢，對學(xué)生的心靈進(jìn)行洗禮，陶冶學(xué)生的道德情操。首先，教師要充分挖掘教材中的情感因素，把一些隱藏的“情”挖掘出來作為情感教育的素材。其次，教師要結(jié)合教材內(nèi)容不同特點(diǎn)選擇合適的情感教育方法，主要的方法有創(chuàng)造性復(fù)述、抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥、朗讀出情感等方法。當(dāng)然，教師還應(yīng)該用動之以情的教學(xué)語言進(jìn)行講解，以牽動學(xué)生的情思，激發(fā)學(xué)生的思想情感得到升華。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，主動地去關(guān)心和探究知識和事物。為了更好地運(yùn)用興趣教學(xué)法，教師可以采用故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法、懸念教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對愚公這一人物形象進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)評價(jià)出現(xiàn)分歧的時(shí)候應(yīng)該分組進(jìn)行辯論，通過這樣開放性的活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是利用創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或者氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到文中景物的意境，教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻、音頻，并配上音樂朗誦文章，讓學(xué)生沉浸在美好的意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師要優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法策略，大膽嘗試和不斷探索教學(xué)方法提高課堂教學(xué)有效性。

編輯 魯翠紅